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正文內(nèi)容

口語交際教學反思(已修改)

2025-05-24 02:04 本頁面
 

【正文】 學會贊美反思:“口語交際”是以口語為中介,有目的、有對象的雙向互動的信息交流活動。練習二的口語交際主題是“向家人介紹來家做客的朋友”。這個口語交際內(nèi)容貼近學生生活,許多學生有較為豐富的生活經(jīng)驗。但是我們的課堂決不能僅僅停留在復制生活,我們需要在課堂教學中通過創(chuàng)設口語交際情景,在互動和反饋中提高學生語言表達能力,進行信息交流。通過訓練,規(guī)范學生口頭語言,培養(yǎng)其基礎口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習慣。本次口語交際“向家人介紹來家做客的朋友”,是一個看似簡單,實際蘊含著豐富內(nèi)容的口語交際主題。是通過陳述自己對熟悉對象的感受、了解以說服或影響他人的交際行為。陳述的對象是熟悉的朋友,必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解,而后才能組織、運用語言和表達方口語交際《學會贊美》教學反思口語交際是一項提高學生口語能力和人文素質(zhì)的綜合訓練。這一次的話題《學會贊美》是讓學生在日常生活中學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進步,能發(fā)自內(nèi)心、真誠的贊美別人,以來陶冶學生的情操,養(yǎng)成健全的人格。對于當今的孩子我認為這次安排必要?,F(xiàn)在的孩子在家中嬌慣、至上,以自我為中心,不會關心別人。尤其在學校,相信老師都有這樣的感覺:如果兩個孩子發(fā)生矛盾,人人在老師面前都是振振有詞——我做的就是對的,所有的錯事都是別人的。贊美別人,更是很少。這一次,我先把從一年級開始,給孩子照的一些學校生活照片找出來,再一次展示給他們看——埋小鳥、跳繩、踢毽子、跑步、時裝秀等時的情景,讓孩子先說說自己在其中的心情如何,聽到別人的掌聲又是如何?再次感悟得到認可的喜悅,這實在讓同學們說說,你看到他們這樣做,不想說些什么嗎?以引導學生認識每個人都有自己的優(yōu)點,看到別人的點滴進步應該真誠的給予鼓勵、贊美,那么別人高興、自己也高興?,F(xiàn)實生活與學習兩者結合一起,愉快的結束了這堂課,更讓本班學生學會了不要吝嗇自己的贊美之言——讓我們每天快快樂樂。式進行具體生動的介紹和說明。學會感謝的反思:本單元口語交際的主要目的是讓學生在回憶生活中需要感謝的人,想想生活中有誰幫助過你,向你伸出援助之手的人說出感謝的話語。課前我準備了“洗腳”公益廣告的視頻。播放“洗腳”公益廣告讓學生感受,讓學生講古代令人感動的故事、講自己身邊的令人感動的事來訓練說話;再以音樂欣賞《一個真實的故事》,聽音樂并思考:通過音樂你了解了一件什么事進行聽、說訓練;讓學生感受“感動”后,學會感恩,同時欣賞音樂《感恩的心》引起內(nèi)心的情感共鳴。為長輩洗一次腳,體驗感動,升華感恩。這樣設計的目的:從學生的生活和同學、從學生身邊的和自己的事談起,讓學生有素材可說,有情感可說;從目之能及的電視廣告、耳熟能詳?shù)囊魳沸蕾p讓學生從多角度、多視野、多感觀來感受“感動”,體驗感恩。學生在老師的帶動下,學會回憶生活中的點點滴滴,許多學生有了自己的想法。有的要感謝父母,有的要感謝老師,有的要感謝同學,但是最多的還是感謝父母,感謝父母給自己生命,感謝父母在生病中照顧自己等等?;蛟S,孩子們心中覺得只有父母的愛最深,所以,都是感謝父母的。班級里有些孩子說的不錯,通過一件事來表達自己的感謝,比如班級的燕青,他講了一次和爺爺一起探親路上發(fā)生了以外,爺爺為他揉腳,背著他去親戚家直到腳傷好了為止,爺爺當時背著他滿頭大汗,所以他覺得爺爺對他非常愛護。說到情深處,燕青被自己說得動容了,從表情上看得出他深深沉浸在爺爺對他的疼愛之中。但是有的孩子說得還不夠好,只是一兩句隨意說說,沒有通過具體事件說明感謝的原因。還有的說了一些感恩父母的平淡的生活照顧的事,沒有說出心中的想法,也沒有表明自己今后如何對待他們。所以,很多學生的口語交際還不能表達完整。還有個別學生口語交際時,帶上方言,不能用交際用語表達,讓別人聽起來費解。所以我覺得口語交際是一件不簡單也非常重要的練習。只有說好,才能寫好文章。介紹我的朋友反思: 要學習口語交際“介紹我的朋友”了,不由得想起一位老師在網(wǎng)上談到的教學這一內(nèi)容的情景:在導入新課、揭示任務后,我先讓同學們討論可以向父母介紹朋友的哪些情況,再板書于黑板,接下來以四人小組為單位,在座位上模擬表演,一人演“我”,一人演“我的朋友”,剩下演“爸爸媽媽”;也可以兩人都演“朋友”,一人演父或母?! ?5分鐘后,我請大家到講臺前表演,可是全班無人舉手。這是口語交際課常見的一幕,在下面人人說得唾沫星子飛濺,臉上表情生動,教室人聲鼎沸,對話、爭辯、商討聲不絕于耳,但一旦到當眾表演環(huán)節(jié),集體噤聲,嘴巴仿佛不約而同地都貼上了封條。然而,既然是口語交際,不真刀實槍地操練,不點評賞析,不交流互動,口頭表達能力和人際交往能力如何提高呢?  我鼓動三寸不爛之舌,不厭其煩鼓勵大家勇敢地做第一個吃螃蟹的人,并指出小學生不是專業(yè)演員,演得不好沒關系。  終于,有個小組猶猶豫豫舉手了,我立即帶頭鼓掌,把四個小朋友請到講臺前。他們先自我介紹演誰,而后進入了情境之中。演爸爸的同學拿一張紙舉在眼前,坐在椅子上,還沒開口,班級已經(jīng)有竊竊的笑聲傳出,大概覺得他戴一副眼鏡,看著“報紙”,很像一個當父親的。演兒子和演朋友的兩位同學從教室外面進來,模擬生活場景的口語交際開始了?! ≡谶@一過程中,“兒子”不斷地瞟黑板上的板書,機械地介紹“朋友”的一些情況;而“朋友”僵硬地站立一旁;“爸爸”只是不停點頭; “媽媽”假裝拿一塊抹布,背對大伙,在黑板上搖來搖去,也不知道在擦什么?! ∵@樣的交際自然是不真實的,表演是拙劣的,觀眾里屢次有人舉手,似乎想發(fā)表什么意見,但都被我的手勢阻止了。因為我不想打斷表演過程,更不想給小演員們潑冷水?! 〈硌萁Y束后,我高度贊揚了最先上臺的四個同學的勇氣,并略微夸張地找出了一些優(yōu)點予以夸獎;等他們走上座位后,我再請全班同學找一找表演過程中的不足之處,或者談一談你認為有待改進的地方?! 】谡Z交際課上的表演僅是手段,所以動作酷似與否不很重要,關鍵在于口語表達技巧與水平如何,譬如是否講了普通話,語言是否流暢,遣詞是否恰當,語音是否洪亮,口齒是否清晰,是否注意到了交際的禮貌等等?! 『髞?,我又陸續(xù)請了四組來表演,毛病依然不少:有的是“我”介紹極少,“父母”喋喋不休,緊鑼密鼓,盤問不止,好似在審問犯人;有的是“朋友”強出風頭,呱啦呱啦一口氣把自己的情況說了一大堆,“我”卻抱著沉默是金的態(tài)度,少言寡語;還有的是“我”攜朋友剛進家門,介紹完朋友,朋友立即告辭,這也與生活情理不符合?! ≈挥幸粋€小組演得不錯,“我”介紹為主,“朋友”偶爾補充,且語氣謙恭,彬彬有禮,“父母”是長輩關切、疼愛的口吻,四人配合默契,口頭語言簡潔準確,應答及時,很好地完成了交際任務,人物表情、動作設計也頗到位,因此在最后評比“最佳交際獎”的時候,毫無懸念地摘得桂冠?! ∩祥喿x課難,上作文課更難,上好口語交際課是難上加難!口語交際課難上,難在交際情境的創(chuàng)設,一定要能吸引學生的參與;難在要讓人人參與,且有主動登臺表演的欲望;難在評點賞析環(huán)節(jié),懂得如何評價他人的模擬交際的效果。但口語交際課堂氣氛容易活躍,交際表演經(jīng)過是很多孩子喜歡寫的日記題材,如果有教師參加表演,還會拉近師生心理距離,共同品嘗語文學習的樂趣,所以,這次我要努力上好。學會拒絕的課后反思:一、本節(jié)課的成功所在。  本節(jié)課上得成功的表現(xiàn)在:組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。在活動中,老師和學生平等的對話,還把講臺讓給學生,讓他們也神采飛揚站在講臺上施展自己才能,讓學生能享受到成功的喜悅。同時在討論中允許學生與同學爭論,允許保留不同于同學的差點,允許隨時向老師質(zhì)疑。這樣學生在輕松的環(huán)境里學習,收到了預期的效果。  二、本節(jié)課存在的不足?! σ还?jié)課成功了,我們要及時總結經(jīng)驗;失敗了我們也要認真總結,找準癥結所在,以便于彌補不足。在教學展示之前,我讓學生以小組為單位開展討論,議一議看看題中所給的三種情況該不該拒絕,怎樣拒絕等。同時注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后,全班許多同學舉手,我點名兩位平時愛上網(wǎng)吧的同學上臺表演,結果效果相當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言,斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程,引得全班同學議論紛紛,我也覺得十分尷尬。課后我自我反思:學生表演時沒有道具,憑空想象,加上也沒有對話描寫,只能通過動作、表情等來表達;同時,題中所給的上網(wǎng)吧這種情況在現(xiàn)實生活中這些同學根本就接受,沒有拒絕。因此,這些學生表演起來違心,困難。所以以后還要多聯(lián)系實際,給學生以指導,以便取得更好的學習效果。小小新聞發(fā)布會的教學反思:古人尚且懂“凡事預則立,不預則廢”何況今人呢?反思這節(jié)課,全是“無準備惹的禍”。如果課前查找一些關于“新聞”的知識,就能在這節(jié)課個學生準確的界定“新聞”的概念,也不致于學生把一些“陳年舊帳”搬來當作新聞滔滔不絕的講;如果課前我也能勤快點找一些相關的資料,對就近發(fā)生的戰(zhàn)爭新聞有所了解,那么在課堂上我可以理直氣壯的與學生一起討論戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難,從而進一步激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的向往。這不正是本單元所要的?  成功往往離我們只有一步之遙,其實我們只要稍微多付出一點,我們可以做得更好??晌覀兺谶@一步前停留了下來,只為了一時的輕松,而誤了許多許多。“亡羊補牢,為時不晚”今后,我將努力珍惜我的每一分鐘,珍惜我的每一節(jié)課,只為了我的每一個孩子。 《健康小顧問》的教學反思語文課程標準》中明確指出,“使學生具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人
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