【正文】 程 (一)學(xué)習(xí)三一五自然段 走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復(fù)雜而又矛盾的心理過程。想象人物的心理活動，體會情感。5 中彩那天學(xué)習(xí)目標認識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字?！　。?、體會文章的表達方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。比一比，看誰背得多，背得快。交流后進行摘抄。學(xué)生完成習(xí)作同桌互相交流，評改 改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。制定春游方案各小組派代表發(fā)言，師生評議。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。第一課時 口語交際個性化設(shè)計導(dǎo)語 不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。班級交流 各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。學(xué)生自學(xué) 帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。質(zhì)疑問難推薦課外閱讀 像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?課堂作業(yè)背誦、摘錄精彩語句。 B．指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。 內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。第三課時個性化設(shè)計聯(lián)系上文引入新課 作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。 高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段) 你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的? (品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢? 請一名學(xué)生朗讀第四自然段。我們也來感受——下山中的春色吧! 這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。再讓學(xué)生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。(分別請6名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)課堂作業(yè)認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。并隨機讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語?！? 學(xué)生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……—”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。第一課時個性化設(shè)計談話，揭示課題，初識課文 你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。 有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。指導(dǎo)分號的書寫。指導(dǎo)背誦 用師生引讀的方法練習(xí)背誦。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段) 導(dǎo)語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?指導(dǎo)有感情地朗讀。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢…… 特點之二“秀”?；ハ嘟涣鳎赫n文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式) 在學(xué)生的回答中，教師隨機展示課件，讓學(xué)生進一步感受到： 特點之一“奇”。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。右邊“門”里面是“柬”。引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?”(讓學(xué)生談對排比句的感性認識)注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。 品瀆作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”? (特點之一“靜”。讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。(課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)第一課時個性化設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流教師小結(jié)詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。曾：曾經(jīng)。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。第三課時 憶江南個性化設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩。交流課外積累 說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。這個比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。(盡：完。教學(xué)過程個性化設(shè)計激趣導(dǎo)入 導(dǎo)語：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”)揭題。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。通過這些語文活動，進一步拓寬學(xué)生視野，感受大自然的美。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。~~~~人教版小學(xué)語文第八冊教學(xué)設(shè)計~~~~第一、二單元教學(xué)設(shè)計 第一單元教材簡析　 本組課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。 語言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。 　本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內(nèi)容豐富，形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風(fēng)光的古詩名句，搜集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。課前準備.教學(xué)掛圖。引語：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”學(xué)生自學(xué)，初步理解 要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?望洞庭教學(xué)過程個性化設(shè)計