小學(xué)教師事業(yè)編考試心理學(xué)復(fù)習(xí)筆記-全文預(yù)覽
【正文】 維過(guò)渡，這是思維發(fā)展過(guò)程中的飛躍和質(zhì)變。常規(guī)思維例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)公式定理，按照教師教給的方法算題，就是常規(guī)思維，創(chuàng)造性思維例如：科學(xué)家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，藝術(shù)家進(jìn)行新作品的構(gòu)思等。4．功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，例如：筆的用途一般人們會(huì)想到寫字，很少會(huì)想到做杠桿等。二、思維的基本過(guò)程（是思維的基本過(guò)程）、概括、系統(tǒng)化三、試分析影響問(wèn)題解決的因素有哪些？是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新課題的影響，分為正遷移與負(fù)遷移，正遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題有促進(jìn)作用，例如：毛筆字寫得不錯(cuò)的學(xué)生，鋼筆字往往寫得也不錯(cuò)，負(fù)遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題有阻礙或干擾的影響，例如：學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音后學(xué)英語(yǔ)會(huì)有些困難。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，根據(jù)創(chuàng)造的目的，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。有意想象又叫隨意想象，是根據(jù)一定的目的，自覺(jué)努力地進(jìn)行想象。第一章（第三節(jié)）想象一、想象的定義人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造的過(guò)程，創(chuàng)造新形象的過(guò)程。也叫回憶）例如：闊別多年的親友，只要?jiǎng)e人提及時(shí)，我們就會(huì)想到他們的音容笑顏。遺忘可以分為暫時(shí)遺忘和永久性遺忘，暫時(shí)遺忘例如：舌尖效應(yīng)，提筆忘字。例如：記歷史年代、人名地名、電話號(hào)碼、外語(yǔ)單詞等。例如：背單詞、數(shù)學(xué)公式、定理等2．意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記通過(guò)對(duì)材料的理解而進(jìn)行的識(shí)記。2長(zhǎng)時(shí)記憶：很久甚至終生、容量無(wú)限三、記憶的過(guò)程記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一過(guò)程一、 識(shí)記識(shí)記是記憶的開端，指信息的編碼，識(shí)記的好壞直接影像記憶的效果。例如：對(duì)X光片的理解醫(yī)生比一般人更能理解。例如：盲人摸象人們進(jìn)行知覺(jué)時(shí)總是選擇少數(shù)事物作為對(duì)象，而把其他事物作為知覺(jué)的背景。例如：“月明星疏”天空的星星在明月下看的比較稀少，而在黑夜中比較明顯。二、感覺(jué)與知覺(jué)的分類內(nèi)部感覺(jué)：機(jī)體覺(jué)、平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)外部感覺(jué)：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)時(shí)間知覺(jué)空間知覺(jué)：形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)、深度知覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：真動(dòng)知覺(jué)、似動(dòng)知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)三、感覺(jué)互相規(guī)律及其應(yīng)用感覺(jué)適應(yīng)是感受器在刺激物的聯(lián)系作用下，感受性提高或降低的現(xiàn)象。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性、不同部分與相互聯(lián)系的整體反應(yīng)。（相互作用）感覺(jué)相互作用一般是指一種感覺(jué)的感受性，因其他感覺(jué)的影響而發(fā)生變化的現(xiàn)象。四、知覺(jué)的基本特征1．知覺(jué)的整體性人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。A選擇性B整體性C恒常性D理解性人們?cè)谥X(jué)時(shí)，總是用過(guò)去所獲得的有關(guān) 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知事物進(jìn)行加工處理，并用概念的形式打他們標(biāo)示出來(lái)。二、記憶的種類形象記憶：視覺(jué)形象、聽覺(jué)形象、味覺(jué)形象邏輯記憶情緒記憶運(yùn)動(dòng)記憶瞬時(shí)記憶：保持1秒以內(nèi)、容量很大短時(shí)記憶：保持1分鐘以內(nèi)、容量7177。有意識(shí)記又叫隨意識(shí)記，是指事先有預(yù)定的目的、任務(wù)，按一定的方法和步驟，需要做一定的意志努力。機(jī)械識(shí)記靠機(jī)械的重復(fù)識(shí)記。2. 遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能夠再認(rèn)或再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)或者再現(xiàn)艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究提出了“艾賓浩斯遺忘曲線”遵守先快后慢、先多后少的原則。2. 再現(xiàn)（經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)，也能夠在頭腦中浮現(xiàn)。三、 如何促進(jìn)兒童的記憶力1. 提高使用正確的識(shí)記方法（1） 發(fā)展意義識(shí)記的能力（聯(lián)想記憶法、分類記憶法，重點(diǎn)記憶法）（2） 應(yīng)正確組織學(xué)生復(fù)習(xí)鍛煉記憶能力2. 明確記憶的目的，增強(qiáng)記憶的效率3. 理解是記憶的基礎(chǔ)4. 提高我們對(duì)記憶內(nèi)容的興趣5. 讓多種分析器官參加記憶活動(dòng)6. 養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，提高正確再認(rèn)和回憶的能力。例如：小學(xué)生在聽教師講課的時(shí)候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景，就屬于無(wú)意想象。例如：根據(jù)教師的描繪而想象北國(guó)的風(fēng)光。三、簡(jiǎn)述小學(xué)生能力的發(fā)展1有意想象得到迅速的發(fā)展四、假設(shè)你是一名小學(xué)教
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