【正文】 的引路人，成為育人的藝術(shù)家。在日常教學(xué)中，教師要秉承新課程理念，深入開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，努力突出生物課程的基礎(chǔ)性知識(shí)性趣味性時(shí)代性，在課程實(shí)施中充分展示魅力。若教師水平高，親和力強(qiáng)，學(xué)生通常會(huì)從自身尋找失敗原因，如努力不夠；若教師水平不高，作風(fēng)專制，與學(xué)生交流少，學(xué)生就會(huì)將失敗歸因于教學(xué)質(zhì)量，感到無奈并喪失學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)教師的印象主要依賴兩類因素：社會(huì)因素和智力因素。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，指導(dǎo)其調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃改進(jìn)學(xué)習(xí)方法并糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止習(xí)得性無能感產(chǎn)生。習(xí)得性無能感嚴(yán)重抑制課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須改變。而不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自滿或自卑，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生消極歸因。三個(gè)維度是統(tǒng)一的整體，但在不同內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，側(cè)重點(diǎn)是不同的。將一定的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)需要結(jié)合，正是教師需努力的環(huán)節(jié)。在一定意義上說，學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)積極性的源泉。??在各種因素中，能力和努力是兩個(gè)最為主要的因素，將成功歸因與能力，有助于增強(qiáng)個(gè)體的自我能效，進(jìn)而有利于以后的學(xué)習(xí)和歸因；如果將失敗歸因于能力，就會(huì)使學(xué)生容易放棄努力，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無力感，變得無助、冷漠，聽之任之，破罐子破摔。例如：學(xué)習(xí)植物光合作用內(nèi)容時(shí)，可設(shè)問：“綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí)，可以吸收二氧化碳并釋放氧氣，可見大量的植物能改善環(huán)境氣候那么我們在房間里擺上大量的植物盆景能否達(dá)到改善室內(nèi)環(huán)境的目的呢？”學(xué)生大都認(rèn)為答案是肯定的。例如：在基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的教學(xué)中，對(duì)于新課的引入教師可以給學(xué)生播放恐龍歸來的小段視頻，然后提出問題：“利用已滅絕的恐龍的DNA，真的可以使恐龍復(fù)活嗎？”讓學(xué)生討論。利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活情景，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷過的比較關(guān)注的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，能使學(xué)生盡快融入到課堂。因此，在學(xué)習(xí)過程中如果僅僅讓學(xué)生簡單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的東西，或者是去學(xué)習(xí)不能及、或過難的東西，學(xué)生都不會(huì)感興趣。書中提到了“創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心的一種十分有效的方法”。第二篇：教育心理學(xué)讀書筆記讀書筆記——關(guān)于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指學(xué)生把社會(huì)、學(xué)校和家庭的需要變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要的過程；而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則是指學(xué)生將自己形成的學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)起來，以提高學(xué)習(xí)積極性的過程。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格?？梢愿嗅槍?duì)性地對(duì)學(xué)生因材施。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。了解了遺忘的規(guī)律，科學(xué)復(fù)習(xí)和有效記憶尤其重要。記憶的加工過程有三個(gè)不同階段，感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶?！傲_森塔爾效應(yīng)”的心理預(yù)期。此外，本書還提到了心理學(xué)的研究方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體有效的方法。這時(shí)，就需要了解學(xué)生賴以進(jìn)行信息加工一些主要心理過程，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的規(guī)律，以及相關(guān)非智力因素情況。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素，構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力系統(tǒng)。、學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性。隨著年齡的增長，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。其中我最感興趣的就是智力的測量。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。但是，同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋，其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。教育心理學(xué)主要分為四個(gè)模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是學(xué)習(xí)的過程，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理。第一篇：讀書筆記教育心理學(xué)今年暑假閑暇之余，潛心閱讀了一本對(duì)教育工作，甚至于生活十分有意義的一本書――斯滕伯格的《教育心理學(xué)》。一、教育心理學(xué)的具體知識(shí)。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，它讓我開始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的。學(xué)習(xí)了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸。了解了這個(gè)理論以后，可以知道我們在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決，同時(shí)，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢對(duì)問題解決帶來的干擾。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。也就是說，教師了解了不同時(shí)期、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。作為老師，只有了解了學(xué)生“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”的作用，才能有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)某些外部條件如有效利用反饋和評(píng)價(jià)、合理利用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生邊厭學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)