【正文】 __三個(gè)過(guò)程。 A．材料本身必須具有邏輯意義 B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu) C．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用 D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 10．嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是 ( )。 A．主觀主義 B．客觀主義 C．環(huán)境主義 D．強(qiáng)化 E．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 4．我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為 ( )。 A．程序教學(xué) B．組織教學(xué) C．個(gè)別化教學(xué) D．指導(dǎo)教學(xué) 10．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是 ( )。 A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．華生 3．加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是 ( )。將教育需求相近的特殊兒童集中在一個(gè)班級(jí)內(nèi)接受教育。讓需要進(jìn)行特殊教育的缺陷兒童進(jìn)入普通學(xué)校的課堂中進(jìn)行全日制或半日制的教育活動(dòng)； ②普通班加巡回輔導(dǎo)。 我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，提高因材施教的效果： (1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式； (2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化； (3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。 5．【答案要點(diǎn)】 與幼兒相比，小學(xué)兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社會(huì)性活動(dòng)也進(jìn)一步增加，社會(huì)性交往也更富有組織性。 (2)自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。 五、簡(jiǎn)答題 1．【答案要點(diǎn)】 (1)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征； (2)性格的意志特征； (3)性格的情緒特征； (4)性格的理智特征。也就是說(shuō)，人格主要是與他人相區(qū)別的個(gè)人特征。 8． AD 【解析】小學(xué)兒童的社會(huì)性 發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。 4． BCD 【解析】 1936 年美國(guó)的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(WPPIS)、兒童智力量表 (WISC)和成人智力量表 (WAIS)。 20． D 【解析】形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴。 16． A【解析】本題考查社會(huì)性認(rèn)知的定義。 12． C 【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。 7． C 【解析】這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。 4． B 【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。 第二章 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育參考答案與解析 一、單項(xiàng)選擇題 1． C 【解析】 各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。 2．簡(jiǎn)述埃里克森兒童人格發(fā)展階段理論。 18．依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為 _________與 _________兩類。 14．廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，即包括 _________，也包括各種身心障礙的兒童。 3． _________是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。 A．社會(huì)性認(rèn)知 B．社會(huì)性情感 C．社會(huì)性行為 D．社會(huì)性交往 9．下列描述符合少年期特征的是 ( )。 A．連續(xù)性與順序性 B．階段性 C．個(gè)別差 異性 D．不均衡性 E．關(guān)鍵性 2．前運(yùn)算階段兒童的思維有何特征 ( )。 A．二年級(jí) B．三年級(jí) C．四年級(jí) D．五年級(jí) 18．只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于 ( )。 A． 1歲左右 B． 3歲左右 C． 6歲左右 D． 9歲左右 11．智商 (IQ)等于 ( )。 A．單維性 B．不可逆性 C．自我中心性 D．抽象邏輯性 7．根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志 ( )。 A．自我意識(shí) B．自我認(rèn)知 C．性格特征 D．能力 6．問(wèn)一名 4歲兒童：“你有兄弟嗎 ?” 他回答：“有。 第二章 小學(xué)生的心理發(fā)展與教育 一、單項(xiàng)選擇題 (下列各題所給選項(xiàng)中只有 個(gè)符合題意的正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分 ) 1．有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。 (3)教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系 教育技術(shù)學(xué)是一門邊緣學(xué)科，它是綜合地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)以及理工科的知識(shí)研究實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)手段、方法的一門學(xué)科。 六、論述題 【答案要點(diǎn)】 教育心理學(xué)既然有它自己獨(dú)立的研究對(duì)象和任務(wù)，同時(shí)也有適合于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)獨(dú)立的分支。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。 4．【答案要點(diǎn)】 學(xué)與教過(guò)程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境； (1)學(xué)生。問(wèn)題是作為學(xué)校的教育過(guò)程，它要按照特定的教學(xué)目標(biāo)最有效地組織教學(xué)，而教師起著關(guān)鍵作用。智力的差別、原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別、性格的差別 —— 外向或內(nèi)向、場(chǎng)依存性或場(chǎng)獨(dú)立性等等、以及家庭的文化背景、種族等差異，所有這些都會(huì)對(duì)教育進(jìn)程產(chǎn)生影響。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中所傳遞信息的主要部分，是教學(xué)中的客體，它是由社會(huì)發(fā)展所提出的要求決定的。 3．評(píng)價(jià)／反思過(guò)程：評(píng)價(jià)／反思過(guò)程始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 三、填空題 1．心理規(guī)律 2．小學(xué)兒童發(fā)展 教育 各種心理現(xiàn)象 1 發(fā)展變化規(guī)律 3．群體差異 個(gè)體差異 4．教材 課程 5．應(yīng)用心理學(xué) 心理學(xué) 6．物理 7．預(yù)測(cè)和評(píng)判 監(jiān)視和分析 8．教學(xué)媒體 9．原則 技術(shù) 10．結(jié)合教育實(shí)際 學(xué)校教育 11．教學(xué)情境 教學(xué)活動(dòng) 12．發(fā)展 13． 70 14．布魯納 教材 教法 教學(xué)手段 15．教學(xué)改革 兒童入學(xué)年齡 四、名詞解釋 1．教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。具體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。 4． ABCDE 【解析】教學(xué)媒體正不斷更新，從簡(jiǎn)單的實(shí)物、書本、錄音、錄像到多媒 體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，都是教學(xué)媒體。 二、多項(xiàng) 選擇題 1． ACDE 【解析】教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性，也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容之一。 六、論述題論述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系 第一章 教育心理學(xué)概述參考答案與解析 一、單項(xiàng)選擇題 1． A 【解析】 1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。 四、名詞解釋 1．教育心理學(xué) 2．學(xué)習(xí)過(guò)程 3．評(píng)價(jià)／反思過(guò)程 4．學(xué)生 五、簡(jiǎn)答題 1．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。 12． 20世紀(jì) 20年代到 50年代末，教育心理學(xué)處于 _________時(shí)期，這時(shí)的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。 8． _________是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。 A．主動(dòng)性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社會(huì)文化研究 4．教學(xué)媒體包括 ( )。 A．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng) 價(jià)／反思過(guò)程 B．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程 C．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程 D．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程 10．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從 20世紀(jì) 60年代到 70年代末為 ( )。 A．學(xué)習(xí)內(nèi)容 B．學(xué)習(xí)方法 C．學(xué)習(xí)過(guò)程 D．學(xué)習(xí)目標(biāo) 3． 1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科 書出版，它的作者是 ( )。 A． 1903年 B． 1913年 C． 1914年 D． 1900年 2．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是 ( )。 A．教學(xué)媒體 B．教師 C．學(xué)生 D．教學(xué)環(huán)境 9．教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是 ( )。 A．描述 B．解釋 C．驗(yàn)證 D．預(yù)測(cè) E．控制 3．布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在 ( )。 7．評(píng)價(jià)／反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的 _________，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的_________以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。 11．在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì) _________，組織 _________，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。 15．建國(guó)后，我國(guó)主要學(xué)習(xí)和介紹前蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究，做了一些有關(guān) _________和 _________的實(shí)驗(yàn)研究。 4．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。 4． A 【解析】美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本教育心理學(xué)專著。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，主動(dòng)性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社會(huì)文化研究。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。它包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。 2．學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的