學(xué)前兒童社會(huì)教育期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)整理-全文預(yù)覽
【正文】 情。老師可以冷靜地把小杰帶到隔壁的方面說(shuō):打人會(huì)痛的。有些成年人堅(jiān)持認(rèn)為，任何孩子都不應(yīng)該受到排斥，這種想法會(huì)毀掉小謙的教訓(xùn)。( 4 )角色扮演中，如果需要時(shí)，教師也可以平等的角色身份參與到活動(dòng)中，這有助于建立和兒童的親密感。角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過(guò)這種方式來(lái)獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行為是受動(dòng)物性本能的驅(qū)動(dòng)，試圖通過(guò)對(duì)父母行為的模仿來(lái)獲得對(duì)周?chē)h(huán)境的控制。后果法如果運(yùn)用不當(dāng)，就容易變成懲罰。出于沮喪，小杰1案例分析要點(diǎn):超超的行為本身并沒(méi)有惡意，只是一種玩耍行為，但是其行為已經(jīng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面效果，如濕地板可能容易讓其他幼兒滑倒，因此需要制止其行為。32幼兒園對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面（1）有計(jì)劃有目的的教育活動(dòng)影響（2）幼兒園教育環(huán)境的影響（3）教師對(duì)幼兒社會(huì)化的影響（4）同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響四、案例分析題超超在拿小抹布擦自己的桌子的時(shí)候，請(qǐng)分析超超的行為，并對(duì)老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。正面教育是一切教育最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對(duì)學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對(duì)學(xué)前兒童的行為做出補(bǔ)充和調(diào)整，在維護(hù)學(xué)前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。生活教育原則是指要把學(xué)前兒童還原到真實(shí)的生活中開(kāi)展社會(huì)教育。堅(jiān)持這一原則是因?yàn)閷W(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)性。所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。（3）同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。個(gè)體的行為違反了內(nèi)部道德準(zhǔn)則時(shí)，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感，與羞愧感的差別在于它的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到自己內(nèi)心理想要求時(shí)產(chǎn)生。羞愧感是個(gè)人知覺(jué)到自己在一定情境中的行動(dòng)與這種情境要求的合理的、道德的、或公認(rèn)的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)相背離時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。2簡(jiǎn)述學(xué)前兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容：（1）共情。2兒童社會(huì)性教育的主題可從哪些方面進(jìn)行設(shè)計(jì) （1）從傳遞社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)主題（2）從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題（3）從兒童生活事件中挖掘主題（4）從兒童問(wèn)題行為中生發(fā)主題2簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題的一般特征 持久性的困難、不受普遍方法控制的行為、不理會(huì)現(xiàn)實(shí)、幼兒生活中存在客觀困難。21簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn) 隨機(jī)性和無(wú)意性，長(zhǎng)期性和反復(fù)性，情感驅(qū)動(dòng)性，實(shí)踐性。第三，學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性。19簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)教育的總目標(biāo)及其特點(diǎn)。(1)根據(jù)幼兒的具體行為問(wèn)題的表現(xiàn)類(lèi)型、性質(zhì)、選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法（4）要充分挖掘、利用家長(zhǎng)資源。強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。15. 簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響。答:(1)社會(huì)教育能滲透在所有類(lèi)型的區(qū)域活動(dòng)中。均衡地選擇社會(huì)教育的內(nèi)容。答: (1)生活性與適宜性原則。( 4 )幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，能懂得獎(jiǎng)懲的意義，并能遵守基本的社會(huì)規(guī)則。12. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。11. 簡(jiǎn)述使用陶冶法應(yīng)注意的問(wèn)題。健康的電視節(jié)目有助于培養(yǎng)兒童合作、友好、自制的行為，有助于增加詞匯量、提升語(yǔ)言表達(dá)能力。( 3 )考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。( 2 ) 要建立游戲和活動(dòng)的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識(shí)和自我控制能力o (3) 教師要適時(shí)參與到游戲和活動(dòng)中， 以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。主要表現(xiàn)在: (1) 同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景。 3它有助于家長(zhǎng)了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容。 (2) 在氣氛上是寬容和接納的刊3) 在制度上是明確和必要的刊4 )在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和暗示性的。 ( 3 )兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響。攻擊性幼兒對(duì)他人意圖傾向于敵意性歸因認(rèn)知。(2) 環(huán)境因素: 家庭交往、電視暴力等。(3) 安慰與保護(hù)。(2) 合作。2. 答: (39。1簡(jiǎn)述制定幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問(wèn)題。 14. 簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。 。 6. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。社會(huì)110二、簡(jiǎn)答題? 。 5. 簡(jiǎn)述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。9. 簡(jiǎn)述制定幼兒社會(huì)性行為問(wèn)題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問(wèn)題。從時(shí)間上看，是指終身的完整發(fā)展，兒童早期的社會(huì)性發(fā)展對(duì)其以后的人生有著基礎(chǔ)性的影響。兒童助人行為隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，而且有其他兒童在場(chǎng)時(shí)，兒童會(huì)由于恐懼減少而增加助人行為。在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見(jiàn)，同伴對(duì)兒童的合作行為多作出積極
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