【正文】 列為學(xué)校工作的一個重要方面已成為國‘ 際教育發(fā)展的趨勢。 （二）家庭精神環(huán)境的影響 家庭的精神 環(huán)境包括家庭成員之間的關(guān)系、家庭的文化氛圍、家長的素養(yǎng)等方面?！? 作用 兒童社會化是指兒童形成適應(yīng)現(xiàn)實社會與文化的人格、掌握社會公認(rèn)的行為方式的 過程。 3．家庭教育因素復(fù)雜多樣 影響家庭的因素諸多且相互交叉，并且受自然條件約束，不可人為選擇，又缺乏嚴(yán)格的制度，因此家庭教育艱巨而復(fù)雜。 。 1．它是一種非正規(guī)教育。 第三章家庭教育 第一節(jié)家庭教育的概述 一、家庭教育的概念 每個家庭都自發(fā)地進(jìn)行著家庭教育，那么，什么是 家庭教育 呢？ （一）家庭教育的定義 家庭教育是家庭教育學(xué)中一個非常重要的概念，學(xué)術(shù)界對其的界定有許多種，其中，比較有代表性的有：家庭教育是指在家庭生活中，由家長即由家庭里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響。 （三）消費(fèi)功能由平均到多元。比如欠發(fā)達(dá)的非洲、泰國北部及我。 （二）社會制度和法律 家庭是社會的組織，社會制度的變遷必然會影響家庭的功能。家庭的政治功能也同樣是一定歷史條件下的附加功能，比如在家長制宗法盛行的時期，家庭中的最長者就是統(tǒng)治者，其具有絕對權(quán)威，奴隸主和封建主家庭常常是政治聯(lián)姻，一榮俱榮，婚姻家庭帶上濃厚的政治色彩。在以手工勞動為主的農(nóng)業(yè)時代，一個家庭就是一個生產(chǎn)單位，對青少年進(jìn)行生活和職業(yè)技能教育是家庭教育的主要內(nèi)容，采取的主要形式是年長一代手把手地把手藝傳給后代。由于親緣和血緣關(guān)系使家庭成員之間的感 5．物質(zhì)生產(chǎn)功能。這種限制到了近現(xiàn)代就被法律、道德等控制在夫妻關(guān)系之中，只有家庭才為人們提供了被法律和社會風(fēng)俗所認(rèn)可的性生活，家庭的這一生理功能對于人的個性、家庭的鞏固，甚至對社會的穩(wěn)定都有很大的影響。生育包括生殖和養(yǎng)育，一個新生命的誕生以及從毫無行為能力到長大成人，這期間，家庭起很大的作用。固有的功能包括生育功能、性生活功能、撫養(yǎng)贍養(yǎng)功能；歷史的功能包括情感交往功能、生產(chǎn)功能、教育功能、娛樂功能、宗教功能、政治功能等。任何一個社會組織只要存在，必有其存在的理由，家庭也不例外。其次，獨(dú)生子女政策是我國的一項長期國策，家庭中兄弟、姐妹、妯娌、堂兄弟、堂姐妹及伯叔、姑姨、侄子女等旁系親屬將大大減少。 宗教對于家庭關(guān)系也有重大影響，典型的如中世紀(jì)的歐洲，宗教勢力很大，規(guī)定夫妻不得離婚，對家庭的主要關(guān)系產(chǎn)生了很大的約束力。 1．社會生產(chǎn)方式及生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r 生產(chǎn)方式?jīng)Q定于生產(chǎn)力發(fā)展水平，不同的生產(chǎn)方式也會產(chǎn)生不同的家庭關(guān)系，這已是被歷史所證明了的。在社會轉(zhuǎn)型期，這種區(qū)別表現(xiàn)得更為顯著，長輩們 常常以舊的標(biāo)準(zhǔn)來要求年輕一代，而年輕 代又有自己的理念和生活方式，因此常常會引起沖突，影響家庭關(guān)系。這個道理很好理解。婆媳是由姻親而結(jié)成的一種家庭關(guān)系。 （三）祖孫關(guān)系。親子關(guān)系有著自身的特點(diǎn)：首先，它是不可選擇的，從母親孕育一個新生命開始，父母與子女的關(guān)系就存在了，父母元法選擇子女 、子女也無法選擇父母。由夫妻關(guān)系產(chǎn)生親子關(guān)系，然后再衍生出其他家庭關(guān)系。家庭成員之間的權(quán)利、義務(wù)都被法律所明文規(guī)定，如父母有撫養(yǎng)子女的義務(wù)，子女有贍養(yǎng)老人的責(zé)任，如果違反這些規(guī)定輕則受到社會輿論的譴責(zé)，重則受到法律的制裁。自從人類進(jìn)入婚姻家庭時代以來，家庭關(guān)系就一直延續(xù)到今天并將持續(xù)下去，而其他的社會關(guān)系都會消失或改變，只有家庭關(guān)系伴隨著歷史的發(fā)展綿綿不斷 。它的維系更主要的是依賴于愛、共同的情感、道德、心理因素等這是家庭關(guān)系最 主要的特點(diǎn)。祖孫關(guān)系指祖父母或外祖父母與孫子女或外孫子女的關(guān)系。由夫妻關(guān)系產(chǎn)生親子關(guān)系，然后再衍生出其他家庭關(guān)系。著家庭規(guī)模的縮小，家庭結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地簡單了，出現(xiàn)“核心化”趨勢。著名社會學(xué)家費(fèi)孝通先生在論婚姻和家庭關(guān)系時曾說過，“在過去的歷史中，人們似乎找到了一個最有效的撫育方式，那就是雙親教育。特別是我國提倡“一對夫婦只生一個孩子”之后，核心家庭一般都是三口之家。 好的家庭結(jié)構(gòu)分類應(yīng)該符合兩個條件： 一是盡含，即所有家庭都應(yīng)包括進(jìn)去；二是明確，即每個家庭歸于哪類應(yīng)明確。 劃分家庭結(jié)構(gòu)主要包括兩方面的內(nèi)容： 家庭成員的分類和家庭成員的多少。越來越多的孩子走上工作崗位之后，更愿意有自己的空間，他們會離開父母獨(dú)立生活。通過十幾年的養(yǎng)育，孩子漸漸長 大，他們開始有了自己的社交圈，學(xué)著獨(dú)立和自由選擇，家庭生活和親子關(guān)系需要作較大的調(diào)整，對子女的教養(yǎng)方式、態(tài)度等都要根據(jù)孩子的不同情況來制訂。 經(jīng)歷了兩人世界之后，大多數(shù)家庭都會作好準(zhǔn)備，迎接小生命的到來。 三、家庭的生命周期 一個家庭從成立到消失，大約經(jīng)歷五六十年，一般來說，期間要經(jīng)歷各種不同的階段：新婚夫婦的兩人世界階段一孕育孩子階段一為人母、為人父并養(yǎng)育孩子階段 _孩予長大成人階段 老年階段，其中 20年，家庭生活的重心在養(yǎng)育孩子 。 “普那路亞”是美國夏威夷語，意思為“親密伙伴”。 二、家庭發(fā)展的四種形式 （一）血緣家庭 血緣家庭屬于群婚制的最初階段婚姻是按照輩分來劃分的，凡屬同一輩分的男女均可以結(jié)為夫妻，即使是兄弟姐妹之間結(jié)為夫妻也是合乎道德的，這種同輩而婚的婚姻構(gòu)成了人類最古老的家庭 形態(tài) —— 血緣家庭。對每個人來說，從出生到長大成人、走上社會，這其中要經(jīng)過漫長的路，家庭是這條路的起點(diǎn)，年幼者不僅需要父母雙親的哺育而且需要教育 ，從而學(xué)會基本的社會生活技能，發(fā)展個性。系的一種藝術(shù)。 （二）家庭的本質(zhì)和特征 家庭作為人類的一種社會生活 組織，有其基本的性質(zhì)和特征，主要表現(xiàn)在以下三個方面： 1．兩性結(jié)合，延續(xù)后代 沒有兩性結(jié)合、沒有婚姻就沒有家庭?！雹僖簿褪钦f，家庭的本質(zhì)是婚姻和血緣關(guān)系，是由夫、妻、子女以及其他生活 在一起的近親所組成的小團(tuán)體。 二、學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢 “素質(zhì) 教育走進(jìn)家庭”將成為中國家庭教育的主旋律。 4．理解他人情緒。情緒管理必須建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上。丹尼爾．， 高曼對 EQ所下的定義包含如下五個方面的內(nèi)涵： 的情緒。 4．學(xué)會生存。 2．學(xué)會做事。 （二）行動研究的基本過程 關(guān)于行動研究的步驟，有人提出：首先，要“找出起始點(diǎn)”，包括研究日志、尋找一個起點(diǎn)；其次，要“理清情境”，包括澄清研究的起點(diǎn)、收集資料、資料分析；第三，要“發(fā)展行動策略并付諸實踐”；第四，要“分析與理論類化”。行動研究的目標(biāo)在于在具體情景中提高行動的質(zhì)量，增進(jìn)行動的實效。除教師外，家長、學(xué)生、社會團(tuán)體、社會機(jī)構(gòu)和各界人士都可以作為 合作者介入。4．供體與受體的統(tǒng)一性。行動研究從實踐活動開始，在實踐中進(jìn)行，并以實踐質(zhì)量能否提高作為檢驗研究成果的標(biāo)準(zhǔn)。 50年代，經(jīng)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院院長考瑞(S． Corey)等人的大力倡 導(dǎo)，行動研究開始進(jìn)入美國教育研究領(lǐng)域。選擇一個班（或幾個年齡相同的班，或整個幼兒園）作為實驗組；指導(dǎo)前測定這個班的幼兒及家長的基礎(chǔ)；對這個班進(jìn)行指導(dǎo)；指導(dǎo)后再進(jìn)行效果測定 五、質(zhì)的研究 （一）質(zhì)的研究的基本概念 質(zhì)的研究方法是社會科學(xué)研究的一種方法。在這份計劃中應(yīng)對下列內(nèi)容加以規(guī)定：實驗的組織類型是單 組實驗還是等組實驗；實驗的被試從什么范圍選擇，被試的數(shù)量和選擇的方法；執(zhí)教者的選擇；實驗的具體措施，怎樣進(jìn)行家庭教育 （三）指導(dǎo)實驗研究的兩種類型 家庭教育的指導(dǎo)實驗一般只采用單組實驗與等 組實驗，不采用輪組實驗。 （二）經(jīng)驗總結(jié)類別與基本過程 依據(jù)經(jīng)驗總結(jié)的科學(xué)水平可以將其分為具體經(jīng)驗總結(jié)、一般經(jīng)驗總結(jié)和科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)三個層次。多次調(diào)查，研究的基本過程是：先準(zhǔn)備一組有代表性的好象，然后每隔一段時間調(diào)查對象這一特征的狀況，再統(tǒng)計每一次調(diào)查結(jié)果的平均數(shù)并將這些平均數(shù)在一張統(tǒng)計曲線圖上連成一條統(tǒng)計曲線，最后，根據(jù)統(tǒng)計曲線的走向?qū)ΜF(xiàn)象、特征的發(fā)展和變化作出判斷。 （二）調(diào)查研究的基本過程 調(diào)查研究作為一種研究過程，一般需要經(jīng)過確定調(diào)查研究的 課題，判斷調(diào)查研究的所屬類型，根據(jù)調(diào)查研究課題及研究類型提出調(diào)查對象的抽樣方案，調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計方案，調(diào)查的手段和調(diào)查資料的統(tǒng)計方案，安排并實施調(diào)查方案，統(tǒng)計 調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)奎研究報告等六個步驟。． 調(diào)查研究是家庭教育及其家庭教育指導(dǎo)研究中常用的研究方法。情報研究是通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題 、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。從心理學(xué)的角度看，環(huán)境是指對人的心理、意識的形成發(fā)生影響的全部條件，包括個人身體外存在的客觀現(xiàn)實，也包括身體內(nèi)部的運(yùn)動和變化。 1 電大學(xué)前兒童家庭教育考試小抄 第一章導(dǎo)論 第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究內(nèi)容 第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究方法 第三節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢 第二章家庭 第一節(jié)家庭的概述 第二節(jié)家庭結(jié)構(gòu) 第三節(jié)家庭關(guān)系 第四節(jié)家庭的功能 第三章家庭教育 第一節(jié)家庭教育的概述 第二節(jié)家庭教育與學(xué)校教育、社會教育 第三節(jié)學(xué)習(xí)社會中的家庭教育 第四章家長與子女 第一節(jié)父母的職責(zé) 第二節(jié)祖輩的職責(zé) 第三節(jié)子女的職責(zé)， 第四節(jié)親子關(guān)系 第五章學(xué)前兒童家長的教育觀念 第一節(jié)學(xué)前兒童家長教育觀念的概念與類別 第二節(jié)學(xué)前兒童家長的教育 觀念對教育行為的影響 第三節(jié)影響學(xué)前兒童家長教育觀念的因素 第六章學(xué)前兒童家長的教養(yǎng)方式 第一節(jié)學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式的含義與類型 第二節(jié)學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式對其教育行為及幼兒發(fā)展的影響 第三節(jié)影響學(xué)前兒童家長教養(yǎng)方式的因素 第七章學(xué)前兒童家長的教育能力 第一節(jié)學(xué)前兒童家長教育能力的概念、類別 第二節(jié)學(xué)前兒童家長教育能力對教育行為的影響 第三節(jié)影響學(xué)前兒童家長教育能力的因素 第八章學(xué)前兒童家庭教育的目的、任務(wù)與原則 第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的目的 第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù) 第三節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的原則 第九 章學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容 第一節(jié)產(chǎn)前保健與胎教 第二節(jié)乳嬰兒的家庭教育內(nèi)容 第三節(jié)幼兒期的家庭教育內(nèi)容 第十章學(xué)前兒童家庭教育的方法 第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育方法的概述 第二節(jié)對非期望行為的管教原則、方法 第三節(jié)管教的策略 第十一章家庭教育指導(dǎo)工作 第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的意義 第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的目的、任務(wù)原則與對象 第三節(jié)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容 第四節(jié)家庭教育指導(dǎo)的形式 第五節(jié)家庭教育指導(dǎo)的組織與管理 第一章導(dǎo)論 第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究內(nèi)容 學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過程由四類對象、四個過程、 兩種 環(huán)境和社會大背景等四個要素構(gòu)成。 三、直接影響家庭教育的環(huán)境因素 對人類來說，環(huán)境是指圍繞著人類的外部世界，是人類賴以生存 和發(fā)展的社會和物質(zhì)條件的綜合體。 第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究方法 一、情報研究 (一 )情報研究的基本概念 情報研究是一種研究方法麗不只是一種研究手段。調(diào)查研究通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各因素 之間的聯(lián)系，是認(rèn)識家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。調(diào)查研究作為一種基礎(chǔ)研究，在實驗研究之前，作為實驗研究的準(zhǔn)備而進(jìn)行?？v向研究的特點(diǎn)是“一組對象 39。家庭教育經(jīng)驗是指學(xué)前兒童家長在 2 家庭教育的實踐過程中積累的感性認(rèn)識、具體技能和感受體驗。 根據(jù)實驗研究課題，對研究如何進(jìn)行要制定一份實驗研究計劃。具體過程如下：單組實驗。 行動研究的興起始見于美國 20世紀(jì) 30年代的后期。 2．行動性。強(qiáng)調(diào)實踐者以研究的心態(tài)和方法對待本職工作，要求實踐者在教育實踐中既要做行動者，又要做研究者，研究者的角色與實踐者的角色同 _。行動研究雖不排除實踐者個人獨(dú)立進(jìn)行， 但通常情況下，由一組實踐者與研究人員圍繞一個實踐問題合作進(jìn)行。 7．目標(biāo)的具體性。行動研究作為一種直接指向具體情景中的具體問題的研究方法，它通常只將在特定情景中得到的研究結(jié)論運(yùn)用于該情景、該問題本身，并不追求獲得普遍適用于各種情景的概括化知識。目的是使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，即掌握認(rèn)知的手段，而不在于知識本身。使學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地地理解他人，從而消除彼此間的隔閡、偏見與敵對情緒，和周圍人群友好相處，并且從小培養(yǎng)學(xué)生具有為實現(xiàn)共同的目標(biāo)與計劃而團(tuán)結(jié)合作的精神。因此，只有從重視 IQ轉(zhuǎn)到重視 EQ上來，并大力提升年輕一代的 EQ，才能拯救現(xiàn)代社會。2．妥善管理情緒。 自我激勵包含兩方面的意思： ①通過自我鞭策保持對學(xué)習(xí)和工作的高度熱忱，這是一切成就的動力；②通過自我約束以克制沖動和延遲滿足，這是獲得任何成就的