【正文】 究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性。　為什么說教師是重要的課程資源？1417．開展綜合實踐活動課程的意義?！〈穑海?）從小學三年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課程；（2）新課程還設置了許多“綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學知識同生活世界的交匯、理性認識同感性經(jīng)驗的融合。答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發(fā)展。（5）建設一個先進的信息化平臺。答：（1）構建一個新型課程管理體系。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環(huán)境和教學平臺的支撐。（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導學生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發(fā)展和提高（5分）。六、論述題 請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關注個體差異”的理解。本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發(fā)展。第三，結合教學實踐（2分）。結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。五、簡答題1新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本。(）強調(diào)教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。）√《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（）新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。） ABDABC）　　　?。〤B）D充分認識知識對社會的價值為了每一個學生的發(fā)展B. B.D.B. D.B.新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式）、（教師的教學方式）和（師生互動方式）的變革。對于學生，新課程強調(diào)要建立(促進學生全面發(fā)展)的評價體系。新課程的三維目標是（知識與技能目標）、（過程與方法目標）和（情感態(tài)度與價值觀目標）。（我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡。（）5．自主學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（√）2.15．簡述質性評定的主要特征有（BCD10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設具有的作用是（8．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（　　4下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD3．建構主義教育理論認為，學習環(huán)境的構成要素有（ABCD　　二、　　　12．11．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（10．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B　　——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段　　——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段　　——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段探究學習實施的過程是（B　?。獑栴}階段——研究階段——解釋階段——反思階段8．　　　——陶冶式7．5．、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D　　、表演、展示(C )?、垡詣?chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點　C.　　　A.省級教育行政部門根據(jù)國家對課程的總體設置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的課程。P246（3題 30分） 一國際背景：1知識經(jīng)濟、信息化和全球化的影響和沖擊2國外課程改革的現(xiàn)狀二國內(nèi)背景1順應國際課程改革大趨勢的客觀必然2積極推進素質教育的需要3課程改革的成就為新一輪課程改革提供了現(xiàn)實基礎。基礎教育課程改革綱要復習題 一、單選（15題 30分） （D）P21 A.“三個面向” B“三個代表” “五講四美” “四有”新人 ：狹義的課程是指 （ B ）P3 B. 教科書 ，節(jié)制著課程的時間效應和情緒效應的是（A） （D）P43 . （A）P66 ， 、教師教學及學業(yè)評價留下創(chuàng)造空間 （A）P98 7. 我國課程標準的內(nèi)容是：前言部分、課程目標部分、內(nèi)容標準部分和（A）P81 （B）P107 互動性、互補性 ，與被動學習、機械學習和他主性學習相對的是 （B ）P102 A. 探究性學習 B. 自主性學習 （ ） （B）P140 ，實踐性強 要促進學生不斷探究問題 ，同時又是國家文化出版事業(yè)的一部分，二者的重合交叉 便構成教材管理的 （C）P145