【正文】 民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對誰知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。（5）課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價(jià)建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些優(yōu)越性？（1）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)，教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。？（1）重視學(xué)生的自主活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，注意學(xué)習(xí)方式的改變。新一輪教材改革的指導(dǎo)思想為：（1）．正確處理知識、兒童和社會的關(guān)系，樹立學(xué)生發(fā)展為本的思想。（1）課程體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的藍(lán)圖；（2）課程是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)；（3）合理的課程設(shè)置可促使學(xué)生的全面發(fā)展；（4）課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？要點(diǎn)：第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。要點(diǎn)：第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位。要點(diǎn)：第一，新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主體。新課程指出，要改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)()的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。新課程實(shí)施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào)()、()和()的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置()。(七)關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。關(guān)注全人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價(jià)者的主體性與評價(jià)對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點(diǎn)”，給現(xiàn)實(shí)的、活生生的教學(xué)留下一定的時(shí)空，最終在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。舉例說明，在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。五、論述新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？P26 答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。實(shí)行“三級課程管理”的作用是什么？125 國家、地方、學(xué)校三級課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。教材設(shè)計(jì)要有意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個性化發(fā)展。（5）建設(shè)一個先進(jìn)的信息化平臺。課改的主要任務(wù)是什么？ 答：（1）構(gòu)建一個新型課程管理體系。（√）實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢。（√）素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題一、單選課程改革的的基本理念是：(C)C.①③ 以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：(C)、表演、展示 、制作、創(chuàng)作 、參加、養(yǎng)成 、完成、背誦課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個層面上展開。要點(diǎn)：（1）美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果（2分）。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（2分）。2結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。(）四、簡答題（每小題10分，共30分）2談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。（√）2《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（√）1新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?開發(fā)者)。在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生(主動參與、樂于探究、勤于動手)。發(fā)展性課程評價(jià)的基本理念：(1)評價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要過程，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)；(2)評價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息，洞察力和指道，旨在促進(jìn)發(fā)展；(3)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展，具體的理念為：評價(jià)主體互動化(自評互評)，評價(jià)內(nèi)容多元化(不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注創(chuàng)新實(shí)踐能力等)，評價(jià)過程動態(tài)化(關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋)第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要試題(一)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》模擬試題及答案一、填空題（每空1分，共25分）基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要(面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來)”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。列舉“在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好 ”(1)當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)；(2)當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；(3)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈時(shí)；(4)當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)；(5)當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時(shí)；(6)當(dāng)學(xué)生能自有參與探究與創(chuàng)新時(shí)；(7)當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時(shí)；(8)當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時(shí)；(9)當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)；(10)當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時(shí)。經(jīng)常提示本課程與其他課程關(guān)系 J。及時(shí)反饋，建構(gòu)溝通的橋梁 F。幫助學(xué)生確定能夠達(dá)成的目標(biāo) B。有效教學(xué)，這必定是不可缺少學(xué)生的自主，合作探究學(xué)習(xí)。11。(2)自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地，能動地生成，建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構(gòu)，個體的創(chuàng)造力，潛能等得以表征。教學(xué)過程是師生交流，積極互動，共同發(fā)展的過程。9。(學(xué)生智力特征，作品質(zhì)量，交流，師生一同反思)，以多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供良好的思路。評價(jià)=/考試，測驗(yàn)。課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個層面上展開。如利用空氣，可進(jìn)行有氧運(yùn)動，利用水，可以開展游泳運(yùn)動，利用山地，可以開展登山運(yùn)動，廣闊的自然界更是生物教學(xué)的天然“實(shí)驗(yàn)室”。也可以按資源開發(fā)的途徑：一．開發(fā)有限設(shè)施我多種功能。答：新課程改革特別重視的課程資源有：一．校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地。（2）對搜集到的資料進(jìn)行分析，以形成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報(bào)告，客觀地描述學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，要注意分析盡可能全面，要明確學(xué)生的成就、優(yōu)勢及不足，分析的結(jié)果要簡潔明了、清楚。三．對反映學(xué)習(xí)情況的資料進(jìn)行搜集和分析。對于學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的總體目標(biāo)為例，在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面來展示課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求；一般性發(fā)展目標(biāo)，主要包括學(xué)會學(xué)習(xí)的技能、擴(kuò)充并整合知識及溝通技能、思考和推理技能、合作技能及個人與社會責(zé)任等方面。33．基礎(chǔ)教育課程改革大力提倡“校本研究”，為此需要我們?yōu)樗峁┠男┍Ｕ?？答：樹立以校為本開展教學(xué)研究的思想在學(xué)校內(nèi)部建立一整套完整的決策機(jī)制提高教師的研究能力，發(fā)展團(tuán)隊(duì)的合作精神專業(yè)人員的支持加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)制定行之有效的激勵機(jī)制五．論述題（本大題2小題，每小題11分，共22分）34．結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。學(xué)會交往，增強(qiáng)合作意識，學(xué)會分享經(jīng)驗(yàn)與信息。課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。28．課程內(nèi)容答：課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題，以及處理它們的方式。這句話闡述的是課程標(biāo)準(zhǔn)的（B）A．可評估性B．可理解性C．可完成性D．可伸縮性4．新課程改革所提倡的合作學(xué)習(xí)能否成功，關(guān)鍵在于教師能否（A）A．正確認(rèn)識自己的角色B．把該講的知識講深講透C．把學(xué)生真正調(diào)動起來D．真正實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)5．不由外部事規(guī)定，而是教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況來提出相應(yīng)的目標(biāo)。研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或尚須劇本哪些知識、技能和素質(zhì)，以確定制訂課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。這些培養(yǎng)目標(biāo)都是圍繞人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定的，這一培養(yǎng)目標(biāo)也是鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來”和江澤民的“三個代表”思想的重要體現(xiàn)，這也是基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)提高全民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力的歷史責(zé)任的具體體現(xiàn)。加強(qiáng)對教輔材料的管理新聞出版總署和教育部制定了《中小學(xué)教輔材料管理辦法》，提出禁止將一切形式的教輔材料編入《中小學(xué)教學(xué)用書目錄》。五、論述題（16分）3我國對教材管理政策做了哪些改革？(p148152)針對教材管理制度，我國已進(jìn)行了一系列改革改革編審制度教育部制定了《中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》，對教材編寫的資格和條件、教材編寫的立項(xiàng)和核準(zhǔn)、教材的初審與試驗(yàn)、教材的審定作出明確規(guī)定。(p56)課程在教育和教學(xué)中處于核心地位。2教師專業(yè)發(fā)展方向的內(nèi)涵包括兩個方面：一是教師自身的專業(yè)成長過程，二是促使教師專業(yè)成長的過程。（）《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、要點(diǎn)： 是（D） 下面不是教學(xué)大綱弊端的是（D） ，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 與自主性學(xué)習(xí)類似的說法是（B）教材設(shè)計(jì)的基本原則不包括（C） 1教材管理是教育事業(yè)的重要組成部分，同時(shí)又是國家文化出版事業(yè)的一部分，二者的重合交叉便構(gòu)成教材管理的（B） 1關(guān)于課程評價(jià)的價(jià)值取向不正確的表述是（B） 1既是國家課程目標(biāo)在特定社區(qū)條件下的具體化，又是對國家課程進(jìn)行補(bǔ)充的課程是（C） 1學(xué)生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B） 1下列選項(xiàng)中不屬于信息技術(shù)與課程整合基本內(nèi)涵的是（D） 1下列選項(xiàng)中不屬于基礎(chǔ)性課程的是（D） 1校本課程開發(fā)的關(guān)鍵是（A） 11966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業(yè)化作出了明確說明的文件是（A）A.《關(guān)于教師地位的建議》 B.《教師培訓(xùn)》 C.《學(xué)校質(zhì)量》 D.《今日之教師》1下列說法不符和新課程對教師定位的是（D） “平等中的首席” 不是一般意義上的“回顧 ”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)，是指（A） 二、多選題（5題 10分）2研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取原則是（ABCD），重視與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系 ，重視與社會生活實(shí)際相聯(lián)系 ，重視學(xué)生與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展相聯(lián)系 ，注意各科知識相聯(lián)系 2改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行三級課程管理。二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）1貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(B)，關(guān)注個體差異 1新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段(A)，綜合課程補(bǔ)充1“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異(C)、中、差分班教學(xué) 1新課程的核心理念是(A)、家長提高升學(xué)率的需求1新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指(B)、知識、個人、社會價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打；每小題2分，共20分）1新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、(教學(xué))、(評估)和(考試命題)的依據(jù)。新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以(教師、課堂、書本)為中心的狀況。新課程的三維目標(biāo)是(知識與技能)目標(biāo)、(過程與方法)目標(biāo)和(情感態(tài)度與價(jià)值觀)目標(biāo)。對于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立(促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展)的評價(jià)體系。新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)(教學(xué)內(nèi)容)的呈現(xiàn)方式、（教師的教學(xué)）方式和(師生互動)方式的變革。（）1新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（錯）改為：學(xué)習(xí)方式改革的目標(biāo)包括倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。四、簡答題（3題 30分）簡述課程在學(xué)校教育中的作用。(p158159)（1）既重視學(xué)生在評價(jià)中的個性化反應(yīng)方式，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會合作（2）以質(zhì)性評價(jià)整合與取代量化評價(jià)（3）強(qiáng)調(diào)評價(jià)問題的真實(shí)性與情景性（4）評價(jià)不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視學(xué)生得出結(jié)論的過程。改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，實(shí)現(xiàn)教材出版發(fā)行渠道的多元化。答：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本的技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化