培智繪畫與手工身體外形教學(xué)案-全文預(yù)覽
【正文】 肢體或語(yǔ)言協(xié)助。課堂細(xì)節(jié)注意事項(xiàng)：對(duì)學(xué)生個(gè)別的關(guān)注有待提高；活動(dòng)設(shè)計(jì)《敬禮》之前增加過(guò)渡性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，降低活動(dòng)難度。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。從本設(shè)計(jì)思想出發(fā)，在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生達(dá)到了該教學(xué)目標(biāo)，不同能力程度的學(xué)生通過(guò)自己能使用的方式（繪畫造型、木偶造型、磁貼造型）表達(dá)了自己對(duì)身體外形的認(rèn)識(shí)和想法。學(xué)生坐好，回答老師好，并在叫道自己的名字時(shí)回答到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平分別請(qǐng)學(xué)生指出位置、依照真實(shí)輪廓用手指畫出，或在紙板上用筆畫出身體給部位輪廓。教師呈現(xiàn)學(xué)生作品、并且進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。五 身體動(dòng)作形態(tài)的表達(dá)(10’) 請(qǐng)一名學(xué)生上前擺出不同的動(dòng)作，請(qǐng)其他學(xué)生采用不同的方式表達(dá)出該學(xué)生的動(dòng)作形態(tài)。3. 教師進(jìn)行示范說(shuō)出人體各部位的名稱，每說(shuō)完一個(gè)部位請(qǐng)學(xué)生將自己拿到的部位貼到白板上（有一張簡(jiǎn)筆畫的圖作為提示）。（學(xué)生用藍(lán)色筆畫出來(lái)，教師用黑色筆的描出身體外形圖）。1. 教師請(qǐng)一名學(xué)生上前，告訴大家仔細(xì)觀察她的頭、手、身體、腿的位置，待會(huì)請(qǐng)大家畫出這些部位。4.《身體外形》教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科間教學(xué)目標(biāo)關(guān)系如下：①生活語(yǔ)文：，萌發(fā)識(shí)字的興趣；（頭、軀干、上肢、下肢、手、腿、身體）；，文字是用來(lái)表示畫面意義的；②生活數(shù)學(xué)：經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體（身體外形表現(xiàn)的造型）和平面圖形的過(guò)程（身體外形圖的拼貼），了解簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；初步形成識(shí)圖能力。評(píng)述），初步表達(dá)自己的感受（欣賞① 課程目標(biāo):（造型精細(xì)與粗大動(dòng)作能及較好。能偶爾發(fā)出單音字，語(yǔ)言理解能力不佳；具有動(dòng)作模仿能力。視覺(jué)能感知人，能仿說(shuō)部分人體部位名稱萬(wàn)智障男10重度智障，能說(shuō)或?qū)W習(xí)溝通，能訓(xùn)練基本的衛(wèi)生習(xí)慣，但無(wú)法學(xué)習(xí)常用的學(xué)業(yè)技能。精細(xì)動(dòng)作與粗大動(dòng)作能力較強(qiáng)。學(xué)生能力狀況如下表所示：姓名障礙類 別性別年齡能力狀況分析先備知識(shí)黃智障女8輕度智障，語(yǔ)言表達(dá)清晰，具有基本的社交溝通能力，生活自理能力較強(qiáng)，自我情緒控制能力欠佳。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用三組輪流教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過(guò)程中注意鼓勵(lì)沒(méi)有輪流到練習(xí)的學(xué)生注意看或聽(tīng)同伴完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有用自己拳頭砸頭的自傷行為。有共同注意，
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