大學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料-全文預(yù)覽
【正文】 ）人格的穩(wěn)定性（三）人格的獨特性（人心不同，各如其面）（四）人格的社會性第三節(jié) 氣 質(zhì)一、氣質(zhì)的概念氣質(zhì)： （temperament）氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的心理活動和行為動力方面的穩(wěn)定的個人特點。主要表現(xiàn)在運用已有的知識和技能去吸收新的知識或解決問題的智力上。（二）人格特征自我激勵。第三節(jié) 想象 一、 想象的概念想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。功能固著(functional fixation)：是一種從物體的正常功能的角度來思考物體的一種定勢。指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑思考、探求多種解決問題答案的思維。概括性：它所反映的不是個別事物的個別特征，而是一類事物的共同的、本質(zhì)的屬性和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。請聯(lián)系我們學(xué)過的記憶相關(guān)理論來談一下如何組織復(fù)習(xí)？及時復(fù)習(xí) 嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合 進行適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)方法多樣化 合理分配復(fù)習(xí)時間第五章 思維、問題解決一、思維的概念與特征是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的、概括的反映。 （3）學(xué)習(xí)的程度：一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背通的標(biāo)準(zhǔn)，稱為低度學(xué)習(xí)的材料；如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，這種材料稱之為過度學(xué)習(xí)材料。 ⑵材料的系列位置一般情況下，人門在學(xué)習(xí)中最后學(xué)習(xí)的項目最先回憶起來，其次是最先學(xué)習(xí)的那些項目，而最后回憶起來的是詞表的中間部分。長時記憶（long term memory ）信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中保留下來的記憶形式。二、記憶的過程 、回憶三、記憶系統(tǒng)⒈感覺記憶（sensory memory）：當(dāng)引起感知覺的刺激物不再繼續(xù)呈現(xiàn)時，其信息仍能保持一個極短暫時間的記憶形式。⑵ 運用有意注意的規(guī)律進行教學(xué)。有意后注意有意后注意是事先有預(yù)定目的，但不需要付出意志努力的注意。（四）注意的分類根據(jù)注意的目的性和維持注意是否需要意志努力，可以將注意分為:無意注意是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意。 注意分配的條件： 首先，同時并進的兩種活動中必須有一種是熟練的。(59個單位)影響注意廣度的重要因素有兩個： （1） 知覺對象的特點 如：對象的排列，復(fù)雜程度（2） 個人知覺活動的任務(wù)和知識經(jīng)驗 注意的穩(wěn)定性（持久性）指在一定事物上，注意所能持續(xù)的時間。第三章 注意注意不是獨立的心理過程。(3)連續(xù)性(continuity) :凡具有連續(xù)性或共同運動方向的刺激容易被看成一個整體。對象的動靜狀態(tài)在固定不變的背景上，運動的物體容易被知覺為對象。（1）感覺補償，它是指某種感覺缺失后，其他感覺的感受性增強而起到部分彌補作用的現(xiàn)象。第二章 感覺與知覺一、什么是知覺㈠概念:人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。三、 心理的實質(zhì)（一）心理是腦的機能；腦是心理活動的主要器官，心理是腦的機能。心理現(xiàn)象（個體心理）(1)認知過程（感覺、知覺、記憶、想象、思維） (2)情感過程 (3)意志過程第二節(jié) 心理學(xué)的流派構(gòu)造心理學(xué) 代表人物：機能心理學(xué) 代表人物：行為主義學(xué)派 代表人物：華生 s r刺激反應(yīng)行為主義心理學(xué) 代表人物：巴甫洛夫、斯金納格式塔心理學(xué) 代表人物：柯勒、考夫卡、韋特海默精神分析 代表人物：(潛意識)人本主義心理學(xué) 代表人物：馬斯洛、羅杰斯第三節(jié) 心理學(xué)的研究二、心理學(xué)研究方法：由研究者直接觀察記錄被試的行為活動，從而探究兩個或多個變量之間存在何種關(guān)系的方法稱為觀察法。二、科學(xué)心理學(xué)的誕生馮特于1879在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實驗室,標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生,馮特因此被稱為心理學(xué)的始祖。：搜集單個被試各個方面的資料以分析其心理特征的方法。人的心理在實踐活動中發(fā)生發(fā)展。不同分析器的相互作用。影響因素：對象與背景的差別：對象和背景的差別越大，對象就越容易從背景中區(qū)分出來。知覺整體性的組織定律：(1)接近性(pr
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