【正文】 采用人物最有代表性的語(yǔ)言、動(dòng)作或事件來(lái)猜他是誰(shuí)？加深對(duì)書(shū)中人物的理解。前一段時(shí)間我們?cè)诖寺剑v足欣賞，靜靜傾聽(tīng)，收獲頗多。（1）明確匯報(bào)交流的要求，討論匯報(bào)形式，可采用講故事、美文誦讀、知識(shí)問(wèn)答、分角色表演等，提出匯報(bào)時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題，如演講時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、表情以增強(qiáng)表達(dá)的效果；朗誦詩(shī)歌要注意情感充沛，表達(dá)出文章蘊(yùn)含的情感；講故事要注意具體、生動(dòng)，能用語(yǔ)言打動(dòng)他人……（2）對(duì)于聽(tīng)眾也要提出一些注意事項(xiàng)，比如有禮貌，注意力要集中，對(duì)別人的發(fā)言要有所評(píng)價(jià)。第四：為自己感動(dòng)的人物寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞或唱贊歌。，確定四部分展示內(nèi)容。（作者單位：山東省臨朐縣南苑小學(xué)）第四單元配套主題叢書(shū)《回眸感動(dòng)》 袁 麗【課型】閱讀匯報(bào)課【展示目標(biāo)】，使學(xué)生思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升華。交流后，讓學(xué)生理解（1）提出交流的要求：課文內(nèi)容的交流，要簡(jiǎn)練。2. 從《金色的魚(yú)鉤》中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。要求：針對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容、重點(diǎn)詞句批注自己的閱讀感受，整理自己的主要觀點(diǎn)。：（1） 簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容。五、拓展延伸 閱讀《微型小說(shuō)選刊》和《百年百篇經(jīng)典微型小說(shuō)》（作者單位：山東省臨朐縣南苑小學(xué)）《再見(jiàn)了，親人》《金色的魚(yú)鉤》《七根火柴》《鞋》 孫傳紅【課型】群文閱讀課【閱讀目標(biāo)】，運(yùn)用例文學(xué)習(xí)的方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。連起來(lái)讀，你覺(jué)得洪水像什么？看看洪水從開(kāi)始到后面，有什么變化沒(méi)有？讀了這些句子，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)情況怎么樣？你腦海里會(huì)跳出哪些情況危急的詞語(yǔ)？(3)這篇課文這么短，為什么要花這么多筆墨描寫(xiě)洪水呢？（環(huán)境襯托），揣摩巧設(shè)懸念。（2）出示句子：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（1）出示句子：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。甚至還有比這些句子更短的。（6）我們抓住描寫(xiě)老漢的句子，體會(huì)到這篇小小說(shuō)的一個(gè)特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。如果你是共產(chǎn)黨員請(qǐng)排在后邊，讓普通老百姓先過(guò)去。這樣的渲染，使即將要開(kāi)始的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，充滿著文學(xué)的意蘊(yùn)，也非常明確地傳遞了本課教學(xué)的主題：關(guān)注文本體裁，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。）小小說(shuō)在表達(dá)上到底有哪些特色呢？今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)談歌的《橋》，一起來(lái)了解一下小小說(shuō)。像這么短的小說(shuō)有個(gè)什么名稱？微型小說(shuō)。（作者單位：山東省臨朐縣龍泉小學(xué) ）《橋》孫傳紅【課型】例文閱讀課【教學(xué)目標(biāo)】、流利、有感情的朗讀課文，多種方法品味語(yǔ)言，深刻感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，認(rèn)識(shí)老漢的光輝形象。能做到正確、流利地朗讀課文得五星；基本能做到正確地朗讀得三星；做不到以上兩點(diǎn)不得星。四、學(xué)習(xí)總結(jié)，導(dǎo)入下課在大家的共同努力下，我們順利完成了相應(yīng)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)。例如：可以查閱課文的創(chuàng)作背景、作者生平或者最感興趣的內(nèi)容。通過(guò)閱讀能解決的問(wèn)題及時(shí)組織學(xué)生閱讀解決。三、自由交流，資源共享1. 交流問(wèn)題。（2）課文內(nèi)容，共識(shí)達(dá)標(biāo)。 （3）未達(dá)標(biāo)的小組再次達(dá)標(biāo)。采用“大眾評(píng)審”的評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定過(guò)關(guān)與否。由于每篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，實(shí)際操作時(shí)不可能對(duì)每篇課文的所有內(nèi)容進(jìn)行朗讀檢查。達(dá)標(biāo)要求：理解劃線詞語(yǔ)的意思得五星；大體了解劃線詞語(yǔ)的意思得三星；做不到以上兩點(diǎn)不得星?；A(chǔ)知識(shí)掌握較差的同學(xué)應(yīng)作為此環(huán)節(jié)抽查的重點(diǎn)，所以一般選擇每個(gè)小組比較靠后的組員檢查，例如5號(hào)、6號(hào)。（1）各小組長(zhǎng)向老師匯報(bào)小組內(nèi)的過(guò)關(guān)情況。在“善積累”資料搜集后，小組人員共享資料，并篩選正確有價(jià)值的資料進(jìn)行全班交流。對(duì)任務(wù)單中的“知內(nèi)容”環(huán)節(jié)，在每個(gè)組員交流的基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總主要內(nèi)容，形成本小組的意見(jiàn)。六人小組內(nèi)，小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)卡，面向組內(nèi)成員采用多種形式逐一過(guò)關(guān)檢查并做好記錄和評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠按照自主學(xué)習(xí)任務(wù)卡的自學(xué)要求完成每關(guān)的內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)時(shí)間】 1—2課時(shí)開(kāi)始使用本課型時(shí)，需要在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)卡，單元達(dá)標(biāo)需用4—5課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)組織】我們根據(jù)班級(jí)人數(shù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生平均分組，每組按照學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行合理搭配。 、流利地朗讀課文，背誦相關(guān)段落?！净窘虒W(xué)流程與課時(shí)安排】整合閱讀流程的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課12課時(shí)，例文閱讀課1課時(shí)，群文閱讀課12課時(shí)，拓展閱讀主要利用課余時(shí)間進(jìn)行，讀書(shū)匯報(bào)課1課時(shí)，本模塊總計(jì)4—6課時(shí)。在語(yǔ)文實(shí)踐模塊，完成單元寫(xiě)字教學(xué)、基礎(chǔ)練習(xí)與積累，在隨筆寫(xiě)作模塊，圍繞單元語(yǔ)用目標(biāo)設(shè)計(jì)情境隨筆活動(dòng)，進(jìn)行隨筆寫(xiě)作，結(jié)合學(xué)生隨筆寫(xiě)作實(shí)際水平，對(duì)單元寫(xiě)作方法的運(yùn)用情況進(jìn)行隨筆評(píng)改課。拓展。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)身處地地走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的思想感情，使其受到感染和熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，體會(huì)善良、執(zhí)著、無(wú)私、奉獻(xiàn)給人們帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)?！对僖?jiàn)了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚(yú)鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~(yú)鉤的來(lái)歷，并通過(guò)具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫(xiě)上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。教材共有４篇課文，講述了一些感人至深的故事。【教學(xué)案例】他們讓我感動(dòng)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元模塊教學(xué)整體備課【單元教材分析】本單元的主題是“他們讓我感動(dòng)”，包括《再見(jiàn)了，親人》和《橋》這兩篇精讀課文，《金色的魚(yú)鉤》《夢(mèng)想的力量》這兩篇略讀課文和一次“口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)空間由課堂學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)、生活等。教師教學(xué)方式變了，由原來(lái)單課教學(xué)變成了單元整體推進(jìn)；教學(xué)目標(biāo)變了，由重知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用；備課方式變了，教師備課由個(gè)人單課備課變集體單元備課，由紙質(zhì)備課變電子備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師要注意做到面向全體學(xué)生，特別多給予寫(xiě)作水平較差的學(xué)生與進(jìn)步較大的學(xué)生展示機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們寫(xiě)作的信心。本課型主要目的是養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與他人分享寫(xiě)作成果的品質(zhì)，樹(shù)立寫(xiě)作自信心，啟動(dòng)寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在“會(huì)寫(xiě)”基礎(chǔ)上做到“樂(lè)寫(xiě)”。首先，學(xué)生閱讀來(lái)自名家、師長(zhǎng)、同伴的經(jīng)典或優(yōu)秀例文二至三篇，然后在教師引導(dǎo)下，悟得他們的寫(xiě)作方法，對(duì)比找出自己作文中的不足之處，進(jìn)行自我修改，最后對(duì)修改后的作文進(jìn)行交流展示。寫(xiě)后交流展示，教師對(duì)學(xué)生作文鼓勵(lì)、賞評(píng)為主，不要做過(guò)多質(zhì)量評(píng)價(jià)。本課型主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲或活動(dòng)情境，讓學(xué)生進(jìn)行參與、體驗(yàn)后有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，讓學(xué)生“能寫(xiě)”。課時(shí)安排為情境隨筆課每月3次，每次2課時(shí)。 （三）隨筆寫(xiě)作。主題實(shí)踐模塊主要是對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行綜合性練習(xí)與實(shí)踐。其次學(xué)生根據(jù)匯報(bào)要求再次深入閱讀、以小組為單位準(zhǔn)備讀書(shū)匯報(bào)內(nèi)容。例文閱讀課學(xué)習(xí)要“細(xì)”，方法要“扶”，要求學(xué)習(xí)過(guò)程要細(xì)致，教師指導(dǎo)要到位，課文理解要有深度。在每個(gè)單元精選一至兩篇課文作為教學(xué)范例，根據(jù)預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課上學(xué)生質(zhì)疑的主要問(wèn)題切入課堂教學(xué)，通過(guò)教師引導(dǎo)下閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟得方法，落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)本課型的學(xué)習(xí)，一是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，達(dá)到以學(xué)定教，先學(xué)后教；二是通過(guò)小組評(píng)價(jià)的方式促使學(xué)生養(yǎng)成自主與互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，如讀通課文、把握課文主要內(nèi)容、理解生詞意思、對(duì)文章質(zhì)疑等。每單元學(xué)習(xí)前，教師先制定學(xué)習(xí)任務(wù)單。具體教學(xué)時(shí)間分配：預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課12課時(shí)；例文閱讀課1課時(shí)；群文閱讀課12課時(shí)；拓展閱讀1課時(shí)，主要利用課余時(shí)間進(jìn)行；讀書(shū)匯報(bào)課1課時(shí)。（1） 整合閱讀。一、主題單元模塊教學(xué)流程及操作要點(diǎn)解析主題單元模塊教學(xué)主要應(yīng)用在中高年級(jí)，包括整合閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐、隨筆寫(xiě)作三大模塊。整合閱讀基本課型與流程為：預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課→例文閱讀課→群文閱讀課→拓展閱讀課→讀書(shū)匯報(bào)課。預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課是針對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)課，也是每單元學(xué)習(xí)的起始課。在自學(xué)基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)與互助學(xué)習(xí)，然后由教師組織全班的單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)（具體操作過(guò)程見(jiàn)預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課教學(xué)設(shè)計(jì)）。例文閱讀課主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作方法的課型。這兩種課型，在實(shí)施教學(xué)時(shí)要做到“細(xì)”“粗”結(jié)合，“扶”“放”有度。學(xué)習(xí)方式要“放”，主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。首先學(xué)生自由閱讀了解叢書(shū)內(nèi)容，師生共同設(shè)計(jì)閱讀匯報(bào)主題。（二）語(yǔ)文實(shí)踐。一般用34課時(shí)。主題習(xí)作主要包括三種課型：情境隨筆課→隨筆評(píng)改課→隨筆展示課。在此課型上教師不要對(duì)體驗(yàn)后寫(xiě)作提出過(guò)多要求，不進(jìn)行任何指導(dǎo)，讓寫(xiě)生自由寫(xiě)作。解決小學(xué)生寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題，讓學(xué)生在“能寫(xiě)”基礎(chǔ)上做到“會(huì)寫(xiě)”。本課型每月一次。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由學(xué)生個(gè)體行為到合作、互助式學(xué)習(xí)。使用單元模塊教學(xué)后，兩周時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)完一個(gè)單元課文，閱讀完一本叢書(shū)，提高了教學(xué)效率，保證了閱讀時(shí)間，讓“課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化”成為現(xiàn)實(shí)。本組教材是以可歌可泣的感人故事為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。這四篇課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。習(xí)作和回顧在整合閱讀模塊中，通過(guò)對(duì)多篇選文與一本叢書(shū)的閱讀，達(dá)成單元目標(biāo)。我們充分利用以《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》為主的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)注意進(jìn)行課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，指導(dǎo)學(xué)