【正文】 采用人物最有代表性的語言、動作或事件來猜他是誰？加深對書中人物的理解。前一段時間我們在此漫步，駐足欣賞，靜靜傾聽，收獲頗多。（1）明確匯報交流的要求，討論匯報形式，可采用講故事、美文誦讀、知識問答、分角色表演等，提出匯報時應注意的一些問題，如演講時要恰當?shù)剡\用手勢、表情以增強表達的效果；朗誦詩歌要注意情感充沛，表達出文章蘊含的情感；講故事要注意具體、生動，能用語言打動他人……（2）對于聽眾也要提出一些注意事項，比如有禮貌，注意力要集中，對別人的發(fā)言要有所評價。第四：為自己感動的人物寫頒獎詞或唱贊歌。，確定四部分展示內容。（作者單位：山東省臨朐縣南苑小學）第四單元配套主題叢書《回眸感動》 袁 麗【課型】閱讀匯報課【展示目標】，使學生思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升華。交流后，讓學生理解（1）提出交流的要求：課文內容的交流，要簡練。2. 從《金色的魚鉤》中畫出描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?。要求：針對關鍵內容、重點詞句批注自己的閱讀感受，整理自己的主要觀點。：（1） 簡要概括課文內容。五、拓展延伸 閱讀《微型小說選刊》和《百年百篇經(jīng)典微型小說》（作者單位：山東省臨朐縣南苑小學）《再見了，親人》《金色的魚鉤》《七根火柴》《鞋》 孫傳紅【課型】群文閱讀課【閱讀目標】，運用例文學習的方法理解課文內容，體會文章的思想感情。連起來讀，你覺得洪水像什么？看看洪水從開始到后面，有什么變化沒有？讀了這些句子，你覺得當時情況怎么樣？你腦海里會跳出哪些情況危急的詞語？(3)這篇課文這么短，為什么要花這么多筆墨描寫洪水呢？（環(huán)境襯托），揣摩巧設懸念。（2）出示句子：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（1）出示句子：“黎明的時候，雨突然大了。甚至還有比這些句子更短的。（6）我們抓住描寫老漢的句子，體會到這篇小小說的一個特點：語言簡潔。如果你是共產(chǎn)黨員請排在后邊，讓普通老百姓先過去。這樣的渲染，使即將要開始的語文學習，充滿著文學的意蘊，也非常明確地傳遞了本課教學的主題：關注文本體裁，學習語言表達。）小小說在表達上到底有哪些特色呢？今天我們通過學習談歌的《橋》，一起來了解一下小小說。像這么短的小說有個什么名稱？微型小說。（作者單位：山東省臨朐縣龍泉小學 ）《橋》孫傳紅【課型】例文閱讀課【教學目標】、流利、有感情的朗讀課文，多種方法品味語言，深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，認識老漢的光輝形象。能做到正確、流利地朗讀課文得五星；基本能做到正確地朗讀得三星；做不到以上兩點不得星。四、學習總結，導入下課在大家的共同努力下，我們順利完成了相應環(huán)節(jié)的預習達標。例如：可以查閱課文的創(chuàng)作背景、作者生平或者最感興趣的內容。通過閱讀能解決的問題及時組織學生閱讀解決。三、自由交流，資源共享1. 交流問題。（2）課文內容，共識達標。 （3）未達標的小組再次達標。采用“大眾評審”的評價方式?jīng)Q定過關與否。由于每篇課文內容較長，實際操作時不可能對每篇課文的所有內容進行朗讀檢查。達標要求：理解劃線詞語的意思得五星；大體了解劃線詞語的意思得三星；做不到以上兩點不得星?；A知識掌握較差的同學應作為此環(huán)節(jié)抽查的重點，所以一般選擇每個小組比較靠后的組員檢查，例如5號、6號。（1）各小組長向老師匯報小組內的過關情況。在“善積累”資料搜集后，小組人員共享資料，并篩選正確有價值的資料進行全班交流。對任務單中的“知內容”環(huán)節(jié)，在每個組員交流的基礎上，小組長進行匯總主要內容，形成本小組的意見。六人小組內，小組長根據(jù)學習卡，面向組內成員采用多種形式逐一過關檢查并做好記錄和評價。自主學習中，學生能夠按照自主學習任務卡的自學要求完成每關的內容?！緦W習時間】 1—2課時開始使用本課型時，需要在課內指導學生完成學習任務卡，單元達標需用4—5課時?！緦W習組織】我們根據(jù)班級人數(shù)以及學生的學習情況，將全班學生平均分組，每組按照學習能力的高低進行合理搭配。 、流利地朗讀課文，背誦相關段落?！净窘虒W流程與課時安排】整合閱讀流程的預習達標課12課時，例文閱讀課1課時，群文閱讀課12課時，拓展閱讀主要利用課余時間進行，讀書匯報課1課時，本模塊總計4—6課時。在語文實踐模塊，完成單元寫字教學、基礎練習與積累，在隨筆寫作模塊，圍繞單元語用目標設計情境隨筆活動，進行隨筆寫作，結合學生隨筆寫作實際水平，對單元寫作方法的運用情況進行隨筆評改課。拓展。抓住重點語句，聯(lián)系生活實際，設身處地地走進人物內心，體會人物的思想感情，使其受到感染和熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚，體會善良、執(zhí)著、無私、奉獻給人們帶來的溫暖和感動。《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。教材共有４篇課文，講述了一些感人至深的故事。【教學案例】他們讓我感動人教版小學語文五年級下冊第四單元模塊教學整體備課【單元教材分析】本單元的主題是“他們讓我感動”，包括《再見了，親人》和《橋》這兩篇精讀課文，《金色的魚鉤》《夢想的力量》這兩篇略讀課文和一次“口語交際學習空間由課堂學習延伸到社會、生活等。教師教學方式變了，由原來單課教學變成了單元整體推進；教學目標變了，由重知識學習變?yōu)榕囵B(yǎng)能力、語言積累與語言運用；備課方式變了，教師備課由個人單課備課變集體單元備課，由紙質備課變電子備課，實現(xiàn)資源共享。教師要注意做到面向全體學生，特別多給予寫作水平較差的學生與進步較大的學生展示機會，樹立他們寫作的信心。本課型主要目的是養(yǎng)成學生樂于與他人分享寫作成果的品質，樹立寫作自信心，啟動寫作內驅力，讓學生在“會寫”基礎上做到“樂寫”。首先，學生閱讀來自名家、師長、同伴的經(jīng)典或優(yōu)秀例文二至三篇，然后在教師引導下，悟得他們的寫作方法，對比找出自己作文中的不足之處，進行自我修改，最后對修改后的作文進行交流展示。寫后交流展示，教師對學生作文鼓勵、賞評為主，不要做過多質量評價。本課型主要通過創(chuàng)設游戲或活動情境，讓學生進行參與、體驗后有話可說，有話可寫，讓學生“能寫”。課時安排為情境隨筆課每月3次，每次2課時。 （三）隨筆寫作。主題實踐模塊主要是對一個單元的知識進行綜合性練習與實踐。其次學生根據(jù)匯報要求再次深入閱讀、以小組為單位準備讀書匯報內容。例文閱讀課學習要“細”，方法要“扶”，要求學習過程要細致，教師指導要到位，課文理解要有深度。在每個單元精選一至兩篇課文作為教學范例，根據(jù)預習達標課上學生質疑的主要問題切入課堂教學，通過教師引導下閱讀學習，讓學生悟得方法，落實單元訓練目標。通過本課型的學習，一是對學生自主學習情況進行全面了解，達到以學定教，先學后教；二是通過小組評價的方式促使學生養(yǎng)成自主與互助學習的習慣；三是讓學生掌握語文學習的基本方法，如讀通課文、把握課文主要內容、理解生詞意思、對文章質疑等。每單元學習前，教師先制定學習任務單。具體教學時間分配：預習達標課12課時；例文閱讀課1課時；群文閱讀課12課時；拓展閱讀1課時，主要利用課余時間進行；讀書匯報課1課時。（1） 整合閱讀。一、主題單元模塊教學流程及操作要點解析主題單元模塊教學主要應用在中高年級，包括整合閱讀、語文實踐、隨筆寫作三大模塊。整合閱讀基本課型與流程為：預習達標課→例文閱讀課→群文閱讀課→拓展閱讀課→讀書匯報課。預習達標課是針對整個單元學習內容的預習課，也是每單元學習的起始課。在自學基礎上，小組長組織本小組同學進行學習達標與互助學習，然后由教師組織全班的單元預習達標（具體操作過程見預習達標課教學設計）。例文閱讀課主要指導學生學習閱讀與寫作方法的課型。這兩種課型，在實施教學時要做到“細”“粗”結合，“扶”“放”有度。學習方式要“放”，主要以學生自學為主，教師指導為輔。首先學生自由閱讀了解叢書內容，師生共同設計閱讀匯報主題。（二）語文實踐。一般用34課時。主題習作主要包括三種課型：情境隨筆課→隨筆評改課→隨筆展示課。在此課型上教師不要對體驗后寫作提出過多要求，不進行任何指導，讓寫生自由寫作。解決小學生寫作中存在的主要問題，讓學生在“能寫”基礎上做到“會寫”。本課型每月一次。學生學習方式由學生個體行為到合作、互助式學習。使用單元模塊教學后，兩周時間內輕輕松松學完一個單元課文，閱讀完一本叢書，提高了教學效率，保證了閱讀時間，讓“課外閱讀課內化，課外閱讀課程化”成為現(xiàn)實。本組教材是以可歌可泣的感人故事為專題安排教學內容的。這四篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。習作和回顧在整合閱讀模塊中，通過對多篇選文與一本叢書的閱讀，達成單元目標。我們充分利用以《主題學習叢書》為主的學習資源，同時注意進行課內外溝通，學科間融合，指導學