【正文】 塊的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用與教材配套的輔助材料讓學(xué)生看、聽、說故事，使學(xué)生理解語言意義和語言情景。注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書、作文的方法。繼續(xù)重視詞和句的教學(xué)。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。9．學(xué)習(xí)瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。初步學(xué)習(xí)在閱讀中做些批注，學(xué)寫讀書筆記。4．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學(xué)目標(biāo)1．在學(xué)習(xí)本冊語文的過程中，感受多彩的民族文化的無窮魅力，感受我國各族人民的勇敢、純樸和善良的美德，激發(fā)民族自豪；教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情；樹立自強(qiáng)自立、英勇奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格；走近名著，領(lǐng)略文學(xué)世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術(shù)形象，陶冶審美情操；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些課文向人們述說著那難忘的昨天的故事。自強(qiáng)不息、刻苦學(xué)習(xí)、機(jī)智勇敢、勇于拼搏、奮發(fā)向上的美德，像一把把金鑰匙開啟成功之門；更像熊熊燃燒的火炬，照亮了人們不斷超越自我的人生道路，鼓舞人們不斷前進(jìn)。本單元編選的五篇課文歌頌的都是巾幗英杰，讓我們充分領(lǐng)略了這些女性的平凡與偉大。無論是家中飼養(yǎng)的寵物，還是大自然中的生靈，它們都是我們?nèi)祟惖暮没锇?。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族、壯族的民間傳說故事，通過閱讀可以使學(xué)生充分感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。每個“語文百花園”由三、四個欄目組成。這些專題較具體地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚(yáng)愛國主義、民族精神的要求。其中，精讀課文后面有識字寫字教材，包括要求認(rèn)識的字和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題和詞語采集；略讀課文后面有要求認(rèn)識的字，有思考練習(xí)和詞語采集。多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)較扎實(shí)，但也有個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，欠缺理解分析能力，不善于積累，所以寫作能力較弱。本單元的教學(xué)還可穿插情境教學(xué)法。增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)會用各種人物描寫的方法來刻畫人物。指導(dǎo)學(xué)生自己編寫一個簡單的童話，說明一個道理。了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。二、單元目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這些故事。五、課時安排：共14課時《恐龍》（2）《槐鄉(xiāng)五月》（2）《海底世界》（3）《日月潭的傳說》（2）習(xí)作7（2）《練習(xí)7》（3）單元后記第八單元 單元備課一、教材分析本單元安排了《寓言兩則》、《爭論的故事》、《剪枝的學(xué)問》三篇課文,一次習(xí)作和一組練習(xí)。讓學(xué)生了解大自然是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然界奧秘的興趣。能掌握日記的格式，能按要求寫一則簡單的日記并養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣。習(xí)作的要求是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫日記。《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，寫出了作者對恐龍的喜愛。建立自主、合作、探究的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生互動，積極交流。了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。值得注意的是，三篇課文都是關(guān)于 “人與動物”的故事，但又不僅僅局限于此——以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”，有著深厚的思想內(nèi)涵。利用現(xiàn)代教育媒體，提高學(xué)生的認(rèn)識，感受課文內(nèi)容的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析概括以及想象、聯(lián)想的能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！陡_風(fēng)的衛(wèi)星》使學(xué)生明白了無論臺風(fēng)多么狂怒、多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊跟著它、監(jiān)視它，向人類報告它的一舉一動，使我們不再受到臺風(fēng)的威脅，說明了科技的力量無窮，“人定勝天”。五、課時安排《趕?！?、《荷花》、練習(xí)四各三課時 《古詩兩首》、習(xí)作各兩課時單元后記第五單元 單元備課一、教材分析本單元三篇課文都是兒童喜聞樂見的神話和童話題材，文字淺顯，故事引人入勝。這是學(xué)生在作文中初步寫以對話為主的作文，所以，老師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)講明：寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣，而且還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，人物的對話一定要有意義。四、教法與措施《趕?！穼W(xué)生大多沒有這樣的生活體驗，為了更加直觀，我們可以以學(xué)過的《美麗的南沙群島》引入，首先引發(fā)學(xué)生對大海的美的印象，讓學(xué)生知道，趕海是生活在海邊的人常做的事，海水漲潮把許多魚蝦貝類帶到沙灘上，退潮后人們便去撿拾，這就是趕海，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。二、教學(xué)目標(biāo)除了正常的學(xué)習(xí)生字，理解詞語，朗讀課文之外，本單元課文的《荷花》《古詩兩首》都需要背誦。五、教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述故事。通過對課文內(nèi)容的理解，體會蕭伯納寬文的胸懷，教育學(xué)生學(xué)會做一個心胸寬廣的人。通過多種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)會本單元40個生字，綠線內(nèi)的29個只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語。在寫作文的時候，也要安排好敘述的順序，抓住重點(diǎn)一段一段地進(jìn)行描寫。五、課時分配《翻越遠(yuǎn)方的大山》（2）《雪兒》（2）《花瓣飄香》（2）習(xí)作2（2）練習(xí)2（3）階段檢測（2）單元后記第三單元 單元備課一、教材分析本單元共有《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》四篇課文，一篇習(xí)作和一個練習(xí)。怎樣滲透聽、說、寫的訓(xùn)練呢？聽和說的訓(xùn)練無處不在：聽別人讀書，說他們是否讀得正確和流利；聽別人發(fā)言，說他們是否想得有理；聽別人有感情地朗讀，評價他們是否讀得恰當(dāng)??創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)方式平臺，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，夯實(shí)學(xué)習(xí)過程和方法。四、教學(xué)建議以“讀”為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺，落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)。然而，這平實(shí)的背后卻蘊(yùn)涵著豐富的思想、款款的深情！我們?nèi)绾巫屵@平時的語言產(chǎn)生巨大的感染力，去打動學(xué)生、去實(shí)現(xiàn)人文浸染呢？這是我們教學(xué)設(shè)計的難點(diǎn)?！闭n標(biāo)的要求正是時代的需要、學(xué)生成長的需要。首先，敘事文故事性強(qiáng)，便于學(xué)生抓主要情節(jié)；其次，學(xué)生會不知不覺地關(guān)注文中的故事形象，沉浸于其中，利于達(dá)到課標(biāo)的要求?！墩n標(biāo)》是這樣表述的：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。這三篇課文的特點(diǎn)：都是敘事文。五、課時分配培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣（2）《長城和運(yùn)河》（2）《美麗的南沙群島》（2）《廬山的云霧》（2）習(xí)作1（2）練習(xí)1（3）單元后記單元備課第二單元 單元備課一、教材分析本組由課文三篇組成：《翻越遠(yuǎn)方的大山》、《雪兒》、《花瓣飄香》。四、教學(xué)建議 將“習(xí)慣篇”中的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)納入到本單元的訓(xùn)練之中。引導(dǎo)享受充分理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的思想感情。本單元共三篇課文，《長城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》，這三篇課文都是寫景的，都是景美、情美的美文，適合朗讀感悟和積累運(yùn)用。翻蘇版國標(biāo)本第六冊，我們不難發(fā)現(xiàn)教材有“五新”：題材新、立意新、角度新、結(jié)構(gòu)新、語言新。透過課文中優(yōu)美的的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的想像力，享受審美愉悅。通過學(xué)習(xí)，感受文章語言的美，激發(fā)想象力，享受審美愉悅，從而樹立正確的審美觀。探究解疑，搜集處理相關(guān)等方面，讓學(xué)生成為“研究者”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！痘ò觑h香》講了一個小女孩摘了一片帶著露水的美麗花瓣送給病中的***故事。現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》對中年段，也就是第二學(xué)段的閱讀要求中，與以往最大的不同就是淡化段落教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的整體把握?，F(xiàn)在淡化了段落教學(xué)，如何抓住文章的主要內(nèi)容呢？如何使學(xué)生關(guān)注作品中人物的命運(yùn)呢？敘事文在這里起橋梁作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)??”“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，??”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高審美品位和審美情趣。從課文的特色上來看：有一個共性，那就是語言很平實(shí)，都是將一件事娓娓道來，沒有艱深、晦澀之處，學(xué)生一看就知道大概講了一件什么事。給學(xué)生以正確的人生導(dǎo)向，使其形成積極的人生態(tài)度。如果我們每一課的教學(xué)都像這樣進(jìn)行，就便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。在這里，我指的不是終極性評價，而是在課堂上的形成性評價，要改變評價方式，讓評價為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓評價成為促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感、態(tài)度和價值觀的重要杠桿之一。教學(xué)時要特別注意這個寫法上的特點(diǎn)，弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫什么，再寫什么？最后寫什么，哪些是重點(diǎn)寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文、默讀、復(fù)述課文，能夠聯(lián)系上下文理解詞語的意思。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者按事情以展順序?qū)懸患碌姆椒?。通過對課文內(nèi)容的理解，了解少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從人物對話中體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象。三篇課文在體裁和內(nèi)容上都有較大差異，《趕?！?、《荷花》都是散文性記敘文，《古詩兩首》是古代詩歌；《趕?！?