唯一的聽眾公開課教學(xué)設(shè)計(jì)說明-全文預(yù)覽
【正文】 像深深的潭水（2）你從剛才的朗讀中發(fā)現(xiàn)這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？歸納：前后照應(yīng)。謝謝你，小伙子。以前我是坐在木椅上練琴的。生：金子一般的心；火一般的熱情；春風(fēng)一般的鼓勵(lì)；陽光一般的愛…（3）透過老人“詩一般的語言“，你能走進(jìn)老人的內(nèi)心世界嗎？教師逐層問女生：明明是他難聽的琴聲破壞了你獨(dú)享的幽靜，為什么卻說是你打擾了他呢？明明知道他拉的像鋸木頭，為什么還說他一定拉得非常好呢？明明你是個(gè)音樂教授，是個(gè)小提琴家，為什么撒謊說自己是個(gè)聾子？明明聽他拉琴就是一種折磨，為什么還要每天做他的聽眾呢？明明那么難聽的琴聲，你為什么一直那么平靜呢？……有這樣心靈才會(huì)有這樣“詩一般的語言”；有這樣“詩一般的語言”，我的心才會(huì)被深深地打動(dòng)了。②每當(dāng)聽到這句話時(shí)，我心里洋溢著一種從未有過的感覺。老人沒有教我該怎么練習(xí)，只是一如既往的鼓勵(lì)、支持！這真是與眾不同的指導(dǎo)啊! 師：僅僅是一天這樣 說嗎？（不是，每天）師：第二天，當(dāng)小伙子停下來時(shí)，老人說上一句生：真不錯(cuò)。這讓我想起了一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。第二次是說自己以后會(huì)做聽眾。②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這是個(gè)問句。過渡：讓我們用這種方法，來學(xué)習(xí)6自然段。心里很亮堂！指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在誰愿意當(dāng)老人來鼓勵(lì)鼓勵(lì)“我”？在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀。我說自己是個(gè)聾子，你就不會(huì)緊張了。老人啊，您心里究竟是怎么想的？請(qǐng)生說：（我說耳朵聾了，你就不會(huì)有了心理負(fù)擔(dān)，可以心安理得的繼續(xù)練琴。）教師評(píng)價(jià)：你讀懂了作者的心。）（2）透過語言，體會(huì)內(nèi)心，品味語言的力量●【屏幕出示第一句】我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入唯一的聽眾指的是？說說課文的主要內(nèi)容。帶著這種心情一起讀讀。生：像一個(gè)拳頭，把我的自信心漸漸地錘扁了，最后給錘沒了。三、感悟自卑起初對(duì)于我的琴技，父親和妹妹是怎評(píng)價(jià)？交流（1）誰來讀讀課文中有關(guān)句子：“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。在老人的鼓勵(lì)下，我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力地練習(xí)拉小提琴。交流主要內(nèi)容（1）你能說說課文的主要內(nèi)容？（2）梳理文脈。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫得有什么特別的嗎？歸納：這個(gè)句子運(yùn)用了“比喻、反襯”的手法，以沙沙的足音反襯林子的寂靜。④指名讀、齊讀（3）出示：悠，悠悠的小令①小令就是小曲。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。文中指的是什么？你有什么無法割舍的愛好嗎?請(qǐng)生談：除了興趣愛好是無法割舍的，還有什么是無法割舍的？(親情、友誼等等)（2）出示生字：嘿①這是一個(gè)嘆詞。寫前要仔細(xì)的觀察。體會(huì)省略號(hào)的表達(dá)效果與作用。領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。體會(huì)人物情感，感受作者對(duì)老人的敬佩、感激之情。2．通過邊讀書邊畫句子、對(duì)比句子、自主發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、抓住重點(diǎn)詞語、結(jié)合上下文、通過人物的言行體會(huì)人物內(nèi)心、情景朗讀等方法，抓住描寫人物語言、神態(tài)、心理的句子，感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。如對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。本文的在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上，如感嘆號(hào)、省略號(hào)的運(yùn)用，都值得品讀與玩味。標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，暗含深意本文在行文的過程中，還適時(shí)運(yùn)用了幾處環(huán)境描寫，對(duì)烘托氣氛、襯托人物形象起到了很好的輔助作用。環(huán)境描寫，營造氣氛“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子”體現(xiàn)著對(duì)作者的鼓勵(lì)和加油。老人先是對(duì)作者說“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒”、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。人物描寫，方法集中老人與作者雖然素昧平生，卻用不多的語言和平靜的神態(tài)給予無盡的鼓勵(lì)與關(guān)懷，體現(xiàn)著一位長者對(duì)年輕人的殷殷期待。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。脈絡(luò)清晰，層次分明1.老人形象，躍然紙上本文主要塑造了老教授這個(gè)人物形象。3.接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾
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