化解風(fēng)險(xiǎn)我國(guó)將為高校貸款設(shè)立預(yù)警指標(biāo)浙江高校教師出現(xiàn)教學(xué)事故不-全文預(yù)覽
【正文】 空間和資源。第二，發(fā)展原則。同時(shí)，也在資源共享、學(xué)科建設(shè)布局、校園文化建設(shè)、校區(qū)定位與功能、微觀管理等方面帶來了挑戰(zhàn)。這是前述兩種管理模式的有機(jī)結(jié)合。分權(quán)式管理模式。三個(gè)校區(qū)定位各具特色，合理互補(bǔ)，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下有序運(yùn)行。內(nèi)部包括總校(評(píng)議會(huì)或董事會(huì))、分校(校長(zhǎng)、校務(wù)委員會(huì)等)、學(xué)院和系所四層框架，學(xué)校重大事件決策由總校進(jìn)行，日常管理各個(gè)分校相對(duì)獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)決策層委員會(huì)化和委員會(huì)組成的多元化，運(yùn)用“集中決策、分權(quán)管理”的分權(quán)方式，既便于保證戰(zhàn)略決策的正確，又有利于調(diào)動(dòng)下屬各單位積極性。這是最明顯的一點(diǎn)，無論是教職工人數(shù)，還是學(xué)生的數(shù)量，多校區(qū)大學(xué)都會(huì)比單一校區(qū)有大幅度增加，辦學(xué)規(guī)模急劇增大。因此，大學(xué)多校區(qū)建設(shè)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)就是為了追求學(xué)科綜合去擴(kuò)展辦學(xué)空間，而不是相反。這些校區(qū)之間在地理位置上相隔一定距離。從1990年至2005年2月，全國(guó)高校合并共418校次，涉及1056所，占高校總數(shù)50%以上。在最近三年(學(xué)年)中，其中二年(學(xué)年)教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核D者,或最近一年教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核為E者，不得申報(bào)高一級(jí)職稱。浙江對(duì)高校教師的考核結(jié)論分為A、B、C、D和E五個(gè)等級(jí)，A級(jí)比例不得超過20％，C級(jí)、D級(jí)和E級(jí)也都應(yīng)有一定的比例?！案咝?yīng)該意識(shí)到，不光有房子就能夠解決問題，不光是把貸款還完就沒有問題，還應(yīng)花更大的力氣在科研、交流、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面?！表n進(jìn)表示，高校一方面要靠加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，提高貸款使用效率，把化解學(xué)校的資金風(fēng)險(xiǎn)放在學(xué)校工作的重要位置來考慮，另一方面也確實(shí)需要政府加大投資力度，幫助學(xué)?；赓J款風(fēng)險(xiǎn)。負(fù)債辦學(xué)的現(xiàn)象在全國(guó)高校屢見不鮮。但同時(shí)，由于政府在高等教育迅速擴(kuò)張的同時(shí)并未給予相應(yīng)保障，使資金不足的學(xué)校不得不利用銀行貸款充實(shí)辦學(xué)條件，滿足增加的學(xué)生就讀需要。在一定指標(biāo)之下，學(xué)校可以自行決定貸款行為。韓進(jìn)說，教育部首先要進(jìn)一步控制高校貸款，對(duì)教育部直屬院校的貸款進(jìn)行審批，在每個(gè)學(xué)校建立資金模型，對(duì)它的收入狀況、財(cái)務(wù)
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