化解風(fēng)險(xiǎn)我國(guó)將為高校貸款設(shè)立預(yù)警指標(biāo)浙江高校教師出現(xiàn)教學(xué)事故不(編輯修改稿)
2025-06-08 00:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 浙江省教育廳負(fù)責(zé)人表示，開(kāi)展這項(xiàng)工作，旨在從體制、機(jī)制上建立與健全教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)約束體系，增強(qiáng)教師教學(xué)工作責(zé)任心和質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?！嘈^(qū)大學(xué)的管理與發(fā)展上世紀(jì)90年代以來(lái)，大學(xué)合并在全國(guó)各地大規(guī)模地展開(kāi)，組建了一批多校區(qū)大學(xué)。從1990年至2005年2月，全國(guó)高校合并共418校次，涉及1056所，占高?？倲?shù)50%以上。多校區(qū)辦學(xué)拓展了辦學(xué)空間，彌補(bǔ)了教育資源的不足，增加了高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是也給高校帶來(lái)了一些管理上的新問(wèn)題。多校區(qū)大學(xué)的特征與單校區(qū)大學(xué)概念相對(duì)應(yīng)，多校區(qū)大學(xué)指具有至少兩個(gè)在地理位置上不相連的校園，但只有一個(gè)統(tǒng)一名稱(chēng)、一個(gè)獨(dú)立法人地位的實(shí)體大學(xué)。與單校區(qū)大學(xué)相對(duì)，多校區(qū)大學(xué)具有四“多”四“化”的特點(diǎn)：一是校區(qū)多，地區(qū)空間分散化。這些校區(qū)之間在地理位置上相隔一定距離。另外，大多數(shù)高校的老校區(qū)位于市區(qū)，由于城市建設(shè)等原因，周邊建設(shè)用地緊張，無(wú)法在附近擴(kuò)展，擇地新建校區(qū)勢(shì)所必然。二是學(xué)科多，學(xué)科發(fā)展綜合化。多校區(qū)大學(xué)建設(shè)的一個(gè)重要原因，就是要使學(xué)科更加綜合。因此，大學(xué)多校區(qū)建設(shè)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)就是為了追求學(xué)科綜合去擴(kuò)展辦學(xué)空間，而不是相反。三是校園文化多樣，管理復(fù)雜化。合并之前的各所高校一般都有一定的辦學(xué)歷史，形成了其特有的校園文化，多種校園文化在一定時(shí)期內(nèi)并存和文化上的差別是難以在短時(shí)間克服的，因而使得合并后大學(xué)的管理更加復(fù)雜。四是人員多，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大化。這是最明顯的一點(diǎn)，無(wú)論是教職工人數(shù)，還是學(xué)生的數(shù)量，多校區(qū)大學(xué)都會(huì)比單一校區(qū)有大幅度增加，辦學(xué)規(guī)模急劇增大。多校區(qū)大學(xué)的管理模式多校區(qū)大學(xué)是高等教育發(fā)展過(guò)程中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，多校區(qū)大學(xué)的管理模式主要涉及的是大學(xué)管理的集權(quán)與分權(quán)關(guān)系問(wèn)題。其中又以美國(guó)加州大學(xué)和日本東京大學(xué)為代表。美國(guó)加州大學(xué)有9個(gè)校區(qū)，采用的是事業(yè)部型管理模式。內(nèi)部包括總校(評(píng)議會(huì)或董事會(huì))、分校(校長(zhǎng)、校務(wù)委員會(huì)等)、學(xué)院和系所四層框架，學(xué)校重大事件決策由總校進(jìn)行
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