【正文】 60小計14545214翻轉合模機11414113數控銑床18814小型成型磨床（5）新建現(xiàn)代化模具陳列室為便于學生分析典型模具的結構組成和工作原理，提高學生的學習興趣和教學效果，擬新建現(xiàn)代化模具陳列室，購置冷沖壓和注射模的典型模具模型各30套左右、沖壓自動化送料機構模型5套、沖壓自動化排料機構模型4套，以及相配套的演示動畫，購置投影儀1臺和陳列柜1套。為了適應企業(yè)對人才的技能要求，擬購買UG、DYNA FORM、MOLD FLOW軟件各1套（各50節(jié)點），專用計算機100臺，建成一個能開展MASCAM、Pro/E、UG、DYNA FORM、MOLD FLOW等CAD/CAM/CAE軟件應用實訓、軟硬件條件一流的軟件應用實訓中心。（3）擴建逆向工程實訓中心逆向工程實訓中心現(xiàn)有三坐標測量儀2臺和快速原形機1臺，由于有些配套附件沒有配齊，同時設備使用的相關軟件也已過時，需要進行技術、功能升級。通過建設，完成設備安裝、調試、驗收，保證各類設備賬目資料齊全、規(guī)范；完善實訓教學文件、操作規(guī)范和相關管理制度；經過生產性模具制作實訓，使學生的模具鉗工中級工考證通過率達60％，高級工考證通過率達15％。模具制作實訓中心現(xiàn)有普通車床、普通臥式銑床、普通工具銑床、數顯立式銑床、數顯工具銑床、普通萬能外圓磨床、普通平面磨床、普通工具磨床、模具工具磨床、普通刨床、立式鉆床、液壓弓鋸機各1臺，普通臺式鉆床4臺，熱處理爐1臺，慢走絲線切割機床1臺，線切割機床7臺，電火花機床5臺等設備。模具實訓基地包括模具制作實訓中心、生產性實訓中心、逆向工程實訓中心、CAD/CAM/CAE軟件應用實訓中心和現(xiàn)代化模具陳列室等五部分。素材庫內容覆蓋相關課程的全部教學知識點，可在一定權限范圍下載、復制。武漢塑料股份有限公司、國營733廠歐陽德祥6．課件開發(fā)針對本專業(yè)課程體系開展課件開發(fā)，完成專業(yè)核心課程與主干課程《塑料成型工藝與模具設計》、《沖壓工藝與模具設計》、《模具制作實訓》、《模具CAD/CAM》、《機械制圖》、《模具制造工藝》、《機械制造技術》（模類）、《機械設計基礎》等8門專業(yè)課程的課件開發(fā)。與企業(yè)共同編寫以工作過程為導向的實踐性很強的專業(yè)教材，主編并出版《模具鉗工訓練》和《逆向工程綜合技能實訓》2本國家“十一五”規(guī)劃教材和其它專業(yè)教材。 以工作過程為導向的模具專業(yè)課程體系思想政治、體育、英語、職業(yè)生涯規(guī)劃、鉗工訓練、機械制圖及ＣＡＤ、計算機數字建模、計算機應用軟件、公差配合與技術測量、工程材料、機械設計基礎、機械制造技術、數控加工與編程、電工電子技術、模具成本與估價、企業(yè)管理、市場營銷通過畢業(yè)生信息反饋、企業(yè)調查、行業(yè)專家座談等渠道廣泛搜集信息，在充分調研的基礎上，從入學標準、學習年限、專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、技能要求、專業(yè)（實訓）課程、課程結構、實驗實訓條件、師資隊伍等方面加強研究，完成《以工作過程為導向，高職模具專業(yè)教學標準研究》課題，經專家論證，制定本專業(yè)教學標準。人才培養(yǎng)目標懂 設 計會 制 造會經營工作過程產品測繪產品造型模具設計知識目標：機械制圖、公差配合、技術測量、機械制造技術、模具零件工藝、普通機床操作、數控機床操作與編程、電工電子技術技能目標：會操作鉗車銑刨磨機床、數控機床、熱加工；會應用CAM軟件加工編程素質目標：協(xié)作、安全 教學研究課題一覽表項目名稱2008年2009年負責人《基于工作過程導向的模具專業(yè)課程體系的重構和培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實踐》完成開題報告、調研報告完成總結報告、課題結題韓森和《高職教育工學結合（訂單式）教學環(huán)節(jié)管理機制研究與實踐》完成開題報告、調研報告完成總結報告、課題結題劉旭華《以工作過程為導向，高職模具專業(yè)教學標準研究》完成開題報告、調研報告完成總結報告、課題結題歐陽德祥通過對本專業(yè)面向的職業(yè)崗位分析，確立知識目標、技能目標、素質目標，進而確定本專業(yè)所需的課程，形成以工作過程為導向，培養(yǎng)高技能人才的模具專業(yè)課程體系?！肮W結合”的具體做法：一是利用校內模具實訓基地模擬真實生產流程，進行模具CAD/CAM軟件應用、數控加工、模具設計與制造等能力訓練，開展現(xiàn)場教學，取得職業(yè)資格證書；二是采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式，學生到企業(yè)頂崗實習，參與真實生產和管理，完成從學生到職業(yè)人的角色轉換。通過與企業(yè)專家共同開發(fā)課程和教材，將本專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為“一懂兩會”的高技能人才（懂沖塑模具設計、會沖塑模具制造、會經營管理）。專業(yè)群各專業(yè)資源共享，在師資隊伍方面，通過培養(yǎng)，兩個專業(yè)各具有1名專業(yè)帶頭人、2名骨干教師。 （4）社會服務與輻射能力建設加大在專業(yè)及專業(yè)領域的社會培訓、科技研發(fā)、技術咨詢、信息服務等社會功能。采用ISO9000:2000質量管理體系，加強教學過程的控制。建立和完善學生技能競賽制度，每年開展多項技能大賽，通過創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、科學的創(chuàng)新精神和熟練的專業(yè)技能。（1）學生職業(yè)素質與職業(yè)道德建設充分發(fā)揮“兩課”教學的主渠道作用，“兩課”教學突出針對性和實效性。模具實訓基地包括擴建模具制作實訓中心、新建生產性實訓中心、擴建逆向工程實訓中心、擴建CAD/CAM/CAE軟件應用實訓中心、新建現(xiàn)代化模具陳列室。長期聘請企業(yè)的20名能工巧匠、技師講授實踐技能課程。 2．師資隊伍建設在建設期內，通過培養(yǎng)，建設一支由專業(yè)帶頭人3名、骨干教師6名和具有雙師能力的教師組成老中青結合的專業(yè)化、職業(yè)化、“雙師”化的品質優(yōu)秀的教學團隊。2009年應屆畢業(yè)生中，訂單式培養(yǎng)的學生比例達到50%，模具鉗工高級工比例達到20%。（2）人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新根據高職教育的特點，進一步完善工學結合人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)一年完成基本技能的培養(yǎng)，一年完成專業(yè)技能的培養(yǎng)，半年基本完成專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，半年在企業(yè)頂崗實習。需要解決的主要問題：1．體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的課程體系還沒有真正形成，基于工作過程導向的課程和教材還有待進一步開發(fā)；2．實訓條件與本專業(yè)和相關專業(yè)群實現(xiàn)生產性實訓的要求還不相適應，有待于進一步改善；3．師資隊伍建設方面，一方面需要加強教師的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識、技術的更新和技能的提高；另一方面需要聘請一定數量的企業(yè)能工巧匠充實本專業(yè)實習實訓指導教師隊伍；4．需要進一步加強產學合作，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)、課程建設、教學質量評價和監(jiān)督等全過程?，F(xiàn)有考評員10人（高級考評員5人）。近年來，專業(yè)教師先后編寫出版高職教材12本，其中《模具鉗工訓練》和《逆向工程綜合技能實訓》入選國家“十一五”規(guī)劃教材，基本形成了具有高職特色的教材體系。專業(yè)及課程的建設與改革初見成效2000年被湖北省教育廳確定為第一批省級教學改革試點專業(yè)，2004年獲湖北省重點專業(yè)稱號。學生學習目的明確，學習效果明顯提高。 模具設計與制造專業(yè)服務面向和培養(yǎng)目標服務面向機械裝備制造業(yè)、汽車制造業(yè)、工程機械制造業(yè)、電子信息行業(yè)、輕工行業(yè)就業(yè)崗位模具設計、模具加工設備操作、生產工藝編制、模具裝配、產品質量檢驗、售后服務、經營管理培養(yǎng)目標“一懂兩會”（懂沖塑模具設計、會進行沖塑模具制造、會經營管理）崗位證書CAD中級操作員資格證書、數控加工中、高級資格證書、模具鉗工中、高級工資格證書等專業(yè)群相關專業(yè)機械制造及其自動化、產品造型設計專業(yè)（三）專業(yè)優(yōu)勢與特色“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基礎本專業(yè)從2001年開始進行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索，具體采用兩種模式：一是利用暑假，組織二年級學生到企業(yè)實習，企業(yè)提供交通費、食宿及生活補貼，并現(xiàn)場考察學生綜合表現(xiàn)，經雙向選擇，企業(yè)向被錄用的學生提供獎學金，學生畢業(yè)后到企業(yè)工作；二是與企業(yè)合作定向培養(yǎng)，校企共同研究教學計劃，企業(yè)提供部分設備和師資，企業(yè)技術人員共同參與人才培養(yǎng)。（二）專業(yè)培養(yǎng)目標及服務面向本專業(yè)堅持立足湖北、面向中西部、突出為地方經濟服務的指導思想，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和“一懂兩會”（懂沖塑模具設計、會進行沖塑模具制造、會經營管理）的高技能人才。被調研的鄂州職業(yè)大學、湖北職業(yè)技術學院、武漢船舶職業(yè)技術學院、十堰職業(yè)技術學院、湖北開放職業(yè)學院等5所學院，平均每校每年的畢業(yè)生約160人。調查范圍學歷狀況工作崗位類型模具高技能人才需求預測本科高職中職及以下模具設計模具加工機床操作模具裝配市場營銷武漢被調研的企業(yè)有武漢鋼鐵集團公司、武漢神龍汽車有限公司、武漢重型機床廠、國營733廠、國營710廠、武漢龍安集團公司、凡谷電子、鄂豐模具有限公司、武漢盟達科技公司等共計9家，其中模具類企業(yè)2家，汽車類企業(yè)2家、電子類企業(yè)3家，機械類企業(yè)2家；調研的對象包括企業(yè)高層、人力資源主管以及生產一線的管理和技術骨干，具有一定的代表性。該集團具有本專業(yè)所包括的沖壓、塑壓生產及沖塑模具制造，其模具制造設備、技術力量雄厚；神龍汽車公司是中國轎車生產的主要廠家之一，到2010年將在武漢形成年產汽車60萬輛以上規(guī)模的汽車生產基地，模具配套生產是其中的重要部分，臺灣瑞利已投資2800萬美元動工興建汽車模具項目，東風模具沖壓技術有限公司汽車模具及沖壓件項目也已開始動工興建；東風汽車模具有限公司將建立精沖模具制造加工中心，并與美國科爾亞洲有限公司合資成立武漢東風科爾模具標準件有限公司；隨著世界汽車巨頭PSA、日產、本田以及中芯國際、富士康集團等企業(yè)齊聚武漢，未來五年內武漢市政府將投資800億元全力打造“武漢制造”，武漢已成為首批國家汽車及零部件出口基地。中國光谷的中心。湖北省是我國的老工業(yè)基地，在“十五”、“十一五”期間，一批模具重點建設項目分別被列入國家和湖北省技術改造專項計劃。按總量排名，我國模具位居世界第三，在技術方面也有了很大的提高，生產的模具有些已接近或達到國際水平，成為了世界模具制造基地。武漢職業(yè)技術學院地處武漢2007年員工達1．5萬人，遠期達15～20萬人。中國光谷”為核心，以東湖新技術開發(fā)區(qū)、武漢經濟技術開發(fā)區(qū)等國家級開發(fā)區(qū)為重點，包括武漢及周邊地區(qū)開展了模具設計與制造專業(yè)人才需求調研；同時，對省屬高職院校同類專業(yè)進行了調查，以此作為專業(yè)建設和高技能人才培養(yǎng)的依據。全省高職院校開設同類專業(yè)的學校共有34所。旺盛的社會需求和良好的辦學環(huán)境，成為本專業(yè)高技能人才培養(yǎng)強有力的依托。本專業(yè)所采用的“沖塑模具單元一體化”教學， 在時間上將該專業(yè)教學模塊在一段時間內集中完成；在空間上將教室與實驗室、實訓場地結合形成專業(yè)教室；在教學方式上將理論教學與實驗實訓融為一體；在內容上將沖、塑模具拆裝、沖塑壓設備、沖塑成形工藝與模具設計的理論教學、沖塑模具課程設計、模具制作實訓、模具鉗工資格考證培訓綜合在一起，形成工作任務為導向，理論與實踐有機結合，課程與職業(yè)資格培訓相互融通的教學單元。專任教師中，有企業(yè)工作經歷和從企業(yè)調入的工程技術人員26人；模具考評員10人，高級考評員5人；兼職教師中聘請企業(yè)技術能手5名；雙師素質教師占教師總數的42%，初步建立了一支專兼結合的教學團隊。本專業(yè)教師積極參加教材建設和教研活動。（3）模具實訓室也是湖北省勞動和社會保障廳授予的武漢職業(yè)技能鑒定所，職業(yè)技能鑒定所內，有普通車工、模具鉗工、數控車床加工、數控銑床加工、加工中心、電工、CAD等職業(yè)工種的職業(yè)技能培訓和鑒定工作。 “你認為高職畢業(yè)生的基礎知識和專業(yè)能力是否適應崗位需要”的問卷調查結果（四）需要解決的主要問題：我院模具設計與制造專業(yè)教學規(guī)模不斷擴大，模具專業(yè)服務地方經濟的能力也有了很大的提高，但與國家示范性高等職業(yè)院校建設的要求還有一定的差距。（二）具體目標1．課程體系與教學內容改革（1）人才培養(yǎng)模式和模具專業(yè)課程體系課題研究完成《基于工作過程導向的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的研究與實踐》的課題。2008年應屆畢業(yè)生中，訂單式培養(yǎng)的學生比例達到40%，頂崗實習半年以上的學生比例達到100%，模具鉗工高級工比例達到10%,數控高級工比例達到10%。出版《模具鉗工訓練》（國家級十一五規(guī)劃教材）、《逆向工程綜合技能實訓》（國家級十一五規(guī)劃教材）、《塑料成型工藝及模具設計》、《沖壓工藝及模具設計與制造》、《模具CAD/CAM》等5本教材。聘請3名企業(yè)技術權威、技術大師輪流進行技術講座，每人每年3次。以現(xiàn)代制造技術中心為基礎，建設體現(xiàn)生產性特征的模具實訓基地。形成以校內模具實訓基地為主體、校內外結合、滿足“工學結合”人才培養(yǎng)模式和“一體化”教學模式要求的實訓網絡。鼓勵學生“工學結合”，利用假期到企業(yè)勤工儉學，開展社會實踐活動。探索并建立、健全適合本專業(yè)人才培養(yǎng)模式和工學結合課程體系的教學管理、質量保障及監(jiān)控的制度和運作機制。對口支援西部2家以上高職同類院校，定期開展教學交流活動，2008年培訓教師2人，2009年培訓教師4人。與數控技術專業(yè)優(yōu)勢互補，共同帶動機械設計與制造、工業(yè)造型設計等專業(yè)，建設現(xiàn)代制造技術專業(yè)群，提高專業(yè)整體水平。三、建設內容（一）課程體系與教學內容改革以工作過程為導向，積極開展人才培養(yǎng)模式和模具設計與制造專業(yè)專業(yè)教學標準、課程體系等相關課題研究，推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，帶動專業(yè)群的建設。以湖北現(xiàn)代制造職教集團為平臺，與富士康等先進企業(yè)合作，將企業(yè)人力資源開發(fā)與學校專業(yè)教學結合，明確崗位描述和職業(yè)要求，借鑒頂層設計思想，進一步完善“工學結合”人才培養(yǎng)模式。（2）課程體系的重構通過畢業(yè)生信息反饋、走訪企業(yè)調查、行業(yè)專家等渠道廣泛搜集信息，在充分調研的基礎上，聘請企業(yè)專家共同研究課程體系，參與課程體系的研究，共同開發(fā)課程。知識目標：機械制圖、公差配合、機械