利用案例教學法提高思想政治課教學的實效性-全文預覽
【正文】 計是進行案例教學的關鍵，是把材料與知識結合起來的紐帶。（3）典型性原則。（2）時效性原則。例如：在講授高一〈〈政治生活〉〉前言部分關于政治與經(jīng)濟的相互關系的內(nèi)容時，選擇了歷史教材中〈〈羅斯福新政〉〉的實例，采用視頻的形式展示給學生，讓他們通過觀看視頻來進一步思考我所提出的問題，從而得出結論——在政治與經(jīng)濟的相互關系中，政治對經(jīng)濟能夠產(chǎn)生巨大的反作用。 20世紀80年代初開始，案例教學在我國開始得以重視。到19世紀20年代，案例教學真正受到重視并得到研究。由于哈佛在教學中總是教給學生一種哲學思想，一種思維方式，而不是一種具體的方法，開放辦學，創(chuàng)新務實，注重素質(zhì)培養(yǎng)，造就了一批出類拔萃的人才。2. 案例教學法國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析（1）國外案例教學的歷史發(fā)展 在國外，案例教學的出現(xiàn)最早可追溯至古希臘、羅馬時代。綜合型案例就是對事物的整體或全局及事物發(fā)展的全過程進行描述，供學生思考分析，提高其綜合運用知識的能力。這類案例對問題的描述有的在案例中已經(jīng)明確指出，有的隱藏在案例的情境描述中，要求學生自己去尋找，最后由學生提出解決問題的方案。根據(jù)思想政治課的教學內(nèi)容，常見的案例分類方式主要有兩種：(1)根據(jù)案例作用的不同，可分為描述型案例和分析型案例描述型案例就是對一個或幾個問題發(fā)生的背景及處理過程和結果的客觀真實的描述。本人在高中從事思想政治課教學的過程中，采用最多的就是案例式教學法。利用案例教學法提高思想政治課教學的實效性北京教育學院朝陽分院 徐慢在過去的思想政治教學中，存在許多問題，突出表現(xiàn)在：過分強調(diào)學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性，忽視學生認知規(guī)律和心理特點；重視思想政治學科的學術性的經(jīng)典內(nèi)容，忽視知識與社會實際和學生生活的聯(lián)系；教學內(nèi)容相對陳舊，沒有反映科學技術的新成果；重視知識的學習和記憶，忽視培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，忽視發(fā)展學生的情感和個性。思想政治課常用的教學方法有很多，例如：學導式的教學法、合作探究式的教學法、體驗式的教學法、案例式教學法等。一、 關于案例教學法的理論研究（一） 關于案例1. 什么是案例？ 一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。分析型案例就是讓學生
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