利用案例教學(xué)法提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性-全文預(yù)覽
【正文】 計(jì)是進(jìn)行案例教學(xué)的關(guān)鍵，是把材料與知識(shí)結(jié)合起來(lái)的紐帶。（3）典型性原則。（2）時(shí)效性原則。例如：在講授高一〈〈政治生活〉〉前言部分關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，選擇了歷史教材中〈〈羅斯福新政〉〉的實(shí)例，采用視頻的形式展示給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀看視頻來(lái)進(jìn)一步思考我所提出的問(wèn)題，從而得出結(jié)論——在政治與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系中，政治對(duì)經(jīng)濟(jì)能夠產(chǎn)生巨大的反作用。 20世紀(jì)80年代初開(kāi)始，案例教學(xué)在我國(guó)開(kāi)始得以重視。到19世紀(jì)20年代，案例教學(xué)真正受到重視并得到研究。由于哈佛在教學(xué)中總是教給學(xué)生一種哲學(xué)思想，一種思維方式，而不是一種具體的方法，開(kāi)放辦學(xué)，創(chuàng)新務(wù)實(shí)，注重素質(zhì)培養(yǎng)，造就了一批出類(lèi)拔萃的人才。2. 案例教學(xué)法國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析（1）國(guó)外案例教學(xué)的歷史發(fā)展 在國(guó)外，案例教學(xué)的出現(xiàn)最早可追溯至古希臘、羅馬時(shí)代。綜合型案例就是對(duì)事物的整體或全局及事物發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行描述，供學(xué)生思考分析，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這類(lèi)案例對(duì)問(wèn)題的描述有的在案例中已經(jīng)明確指出，有的隱藏在案例的情境描述中，要求學(xué)生自己去尋找，最后由學(xué)生提出解決問(wèn)題的方案。根據(jù)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，常見(jiàn)的案例分類(lèi)方式主要有兩種：(1)根據(jù)案例作用的不同，可分為描述型案例和分析型案例描述型案例就是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題發(fā)生的背景及處理過(guò)程和結(jié)果的客觀真實(shí)的描述。本人在高中從事思想政治課教學(xué)的過(guò)程中，采用最多的就是案例式教學(xué)法。利用案例教學(xué)法提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院 徐慢在過(guò)去的思想政治教學(xué)中，存在許多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在：過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)；重視思想政治學(xué)科的學(xué)術(shù)性的經(jīng)典內(nèi)容，忽視知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，沒(méi)有反映科學(xué)技術(shù)的新成果；重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，忽視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，忽視發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性。思想政治課常用的教學(xué)方法有很多，例如：學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)法、合作探究式的教學(xué)法、體驗(yàn)式的教學(xué)法、案例式教學(xué)法等。一、 關(guān)于案例教學(xué)法的理論研究（一） 關(guān)于案例1. 什么是案例？ 一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。分析型案例就是讓學(xué)生
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