【正文】 蕨類植物的名稱嗎？ （教師展示幾種常見的蕨類植物的圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察真蕨、腎蕨、滿江紅等蕨類植物的形態(tài)特點，并提問：（1） 蕨類植物一般生活在什么環(huán)境中？（2） 蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么不同？陳述：這些特點與我們觀察記錄的特點相一致嗎？有不一致的地方請修改。4苔蘚植物可以當(dāng)作檢測空氣污染程度的指示植物，因為在污染比較嚴重的地方是很難找到苔蘚植物的，他對空氣中的SO2等有毒氣體非常敏感。莖弱小，沒有疏導(dǎo)組織。2聽老師講述，觀察葫蘆蘚、小墻蘚和地錢的特點并與藻類植物進行比較。這一特點與我們觀察記錄的特點相一致嗎？有不一致的地方請同學(xué)們修改。 提出自己感到疑惑的問題，討論、交流。閱讀教材，回答：為水生生物提供食物和氧氣。（3） 海帶、馬尾藻、鹿角菜都屬于褐藻，因為他們含有較多的藻黃素；他們都沒有根莖葉等器官的分化；他們的下端象根的部位叫根狀物，象葉的部位叫葉狀體，能夠進行光合作用。 聽教師講述。你能舉出幾種常見的綠藻嗎？說說他們都有那些特點？（3） 海帶屬于那一種藻類，為什么？除了海帶以外還有那些藻類屬于褐藻，他們都有那些共同特點？（4） 同樣紅藻是因為體內(nèi)含有較多的藻紅素而呈紅色，那些藻類屬于紅藻？（5） 各種藻類植物具有那些共同的特征？補充：由于藻類植物大多浸沒在水中，直接吸收水中的水分和無機鹽、都能進行光合作用，不需要專門的吸收、運輸養(yǎng)料的器官，因此，沒有根莖葉的分化。（2） 海帶有葉沒有莖，不開花不結(jié)果；葫蘆蘚有根莖葉，不開花不結(jié)果；腎蕨有根莖葉，植物長的比較高，不開花不結(jié)果；松樹有根莖葉，不開花能結(jié)果；蠶豆有根莖葉花和果實。（4） 提問：在蠶豆的果實內(nèi)找到種子，并與松子相比，種子的結(jié)構(gòu)有什么特點（巡視、指導(dǎo)并參與學(xué)生的討論） 引導(dǎo)學(xué)生交流、討論（1） 海帶、葫蘆蘚、腎蕨、松枝和蠶豆分別屬于哪一類植物？（2） 請描述各種植物的主要特征？教師對學(xué)生的回答做扼要的點評，并思考同學(xué)們觀察探究的這幾種植物的主要特征是否正確，與植物學(xué)家們研究的是否相同。（在實驗桌上，教師給大家準備葫蘆蘚或墻蘚、鐵錢蕨、帶球果的松枝、蠶豆花及果實、放大鏡、鑷子。 地球上的植物并不是從一開始就象現(xiàn)在這樣豐富多彩，所有類群的植物都是經(jīng)過極其漫長的年代逐漸進化來的。首先我們來討論植物的主要類群，關(guān)于藻類、苔蘚、蕨類和種子植物這四類植物你想了解些什么呢？ 聆聽老師談話，進入情景，回答問題：生物圈中的綠色植物大約有33萬種，根據(jù)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征的不同可將他們分為藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。 實物材料及用具：新鮮的水綿、海帶、紫菜（帶根狀物）、葫蘆蘚或墻蘚、腎蕨、鐵錢蕨、帶球果的松枝、蠶豆花及果實、放大鏡、鑷子。教學(xué)重、難點重點：“觀察比較不同的植物”的活動，了解在不同的環(huán)境中分布著不同的生物類群（藻類、苔蘚、蕨類），以及這些植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。知識與能力：初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過“觀察比較不同的植物”的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。 編制檢索表，進行交流。三、 課堂練習(xí)教師活動學(xué)生活動 閱讀教才36頁思考與練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這8只甲蟲，并根據(jù)甲蟲的足、觸角、背部形狀、色斑的不同來進行分類。 觀察教材圖224和圖225，并回答：甘薯在我們這里稱之為紅苕。由此可見，不同的名稱也可用作同一生物。（5） 討論，編制檢索表并在全班進行交流。思考、回答（1） 馬、蝎子、燕子、蝙蝠是生活在陸地上的，而蛙、河豚、企鵝、螃蟹他們生活在水中或水陸兩棲。 回答：根據(jù)生物之間的相似層度不同，將生物按照界、門、綱、目、科、屬、種從的到小的分類。 指導(dǎo)活動——編寫檢索表引導(dǎo)：仔細觀察教材中圖333中的8種動物，想一想他們的生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)特征、運動方式等方面有什么特點，小組可以相互討論一下，把討論的結(jié)果填寫在34頁的表格中。為了便于人們按照統(tǒng)一的標準識別生物，生物學(xué)家們依據(jù)生物特征的差異編制出檢索表。四、 本課小結(jié)教師活動學(xué)生活動 引導(dǎo)：我們一起來回顧一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：生物分類的單位按從大到小分別是什么？對生物進行分類的主要依據(jù)是什么？有什么意義？ 關(guān)于本節(jié)的內(nèi)容大家還有什么問題，提出來我們一起討論。（2） 回答：這說明狗與狼相似的特征比狗與狐相似的特征還要多些。（1） 依次分為界、門、綱、目、科、屬、種。（2） 提問：狼和狐體形都相似，為什么狼與狗歸入同一個屬，而狐與狗不歸入同一個屬呢？（3） 提問：從種到界，你認為哪個等級中生物的共同特征最多？哪個最少？哪個親緣關(guān)系最近？哪個可能最遠？ （4） 提問：狗與狼狗、獵狗、北京犬、獅子狗等，他們都同屬于一個種嗎？一個物種是不是就是一個生物？補充：種與種之間的區(qū)別是出現(xiàn)生殖隔離，不同種的動物之間一般不能交配產(chǎn)生后代，或他們的后代不能繁殖下一代。三、 科學(xué)家進行生物分類的方法教師活動學(xué)生活動提問：科學(xué)家是根據(jù)什么來將生物進行分類的》？ 陳述：生物學(xué)家們對生物的分類的目的是為了弄清生物之間的親緣關(guān)系（1） 地球上的生物依次分成哪些不同等級的分類單位。 （3）回答：可以根據(jù)他們的營養(yǎng)方式的不同將他們分為動物、植物和真菌?；卮穑嚎梢愿鶕?jù)生物的某些特點將生物分門別類，這就是生物的分類。下面我們來看科學(xué)家是怎樣對生物進行分類的。 我們在認識生物的過程中也可以采用類似商品分類的方法，那么怎樣對生物進行分類呢？ 指導(dǎo)活動——嘗試對生物分類：下面的圖片呈現(xiàn)了不同的生物及其生活環(huán)境，其中有些生物你可能未曾見過，你能對這些生物進行初步的分類嗎？試一試。（揭示本節(jié)課題） 聆聽教師談話，感受情景，引發(fā)思考，回答問題：已經(jīng)知道的大約有200多萬種，其中植物大約有35萬種，動物大約有150萬種。教學(xué)準備：富有啟發(fā)性的問題。過程與方法：通過學(xué)生活動、觀察、討論、閱讀、應(yīng)用等體驗對生物進行分類，并應(yīng)用對生物的分類的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析的能力。內(nèi)容包括：對生物進行分類的重要意義，科學(xué)家對生物進行分類的方法，生物分類的階層系統(tǒng)和生物檢索表的編制方法，以及對生物進行統(tǒng)一命名的重要性。（1）南方古猿的特征是什么？（2）能人或早期猿人的特征是什么？（3）直立人的特征是什么？（4）智人的特征是什么？【學(xué)生活動】：閱讀教材找答案（1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當(dāng)（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具（4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當(dāng)，能從事農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動《三》現(xiàn)代人種【教師活動】：人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。二者有共同的祖先?！抖奉惾嗽撑c人類有極為相似的特征【學(xué)生討論】：為什么類人猿與人類親緣關(guān)系最近？說明理由。越高等 （3）中生代陸地上繁盛的動、植物分別是（ ）A、兩棲類、厥類 B、爬行類、裸子植物 C、哺乳類、被子植物 D、魚類、藻類第3節(jié) 人類的起源和進化一．教學(xué)目標：１．列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動物；２．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；３．簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容有四點——過渡繁殖、生存斗爭（生存競爭）、遺傳變異、適者生存?！抖?、提出生物進化理論 達爾文根據(jù)自己在環(huán)球日記中的材料、動植物標本和化石標本，先后寫出了幾卷地質(zhì)學(xué)著作和一些有關(guān)生物進化的論文，并于1859年發(fā)表《物種起源》，提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化理論。第三課時《一》、引入新課 在生物漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會滅絕？新的生物種類又是怎樣形成的？推動生物不斷進化的原因是什么？科學(xué)家提出了多種有關(guān)生物進化的理論，其中，英國博物學(xué)家達爾文的自然選擇學(xué)說最有說服力?！緦W(xué)生活動】：貼紙圖根據(jù)“地質(zhì)年代和生物進化歷程表”把畫的簡筆畫貼在相適應(yīng)的地質(zhì)年代當(dāng)中。【教師活動】：展示始祖鳥的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進行概述【學(xué)生總結(jié)】：始祖鳥的特征既像古代的爬行動物，又像現(xiàn)代的鳥類，說明了鳥類起源于古代的爬行動物。（2） 化石是如何形成的？——生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而形成的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？――通過生物進化與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。五．課堂練習(xí)： 地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分由什么區(qū)別？ 將下列表格補充完整。所以現(xiàn)代科學(xué)認為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機物變成有機物，有機物演變?yōu)樵忌Ｔ即髿庵械乃魵饽捎杲德涞降孛嫔?，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。法國微生物學(xué)家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等?！緦W(xué)生活動】：曾有一個學(xué)說，稱為“神創(chuàng)論”，認為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。三．課時安排：1課時四．教學(xué)過程：【提出問題】：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。二．.教學(xué)重難點：１．雷迪實驗和巴斯德實驗；２．化學(xué)進化過程和米勒實驗；３．原始地球條件下的化學(xué)進化過程。我們首先要討論最早的生物是如何形成的。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰創(chuàng)造的？如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？——古代的人們認為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。雷地的實驗嚴謹而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。根據(jù)研究認為原始地球形成于46億年前。以后，地球表面溫度逐漸降低。在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命?！究偨Y(jié)】：在原始地球條件下，由非生命物質(zhì)演變?yōu)樵忌幕瘜W(xué)進化，是經(jīng)過漫長的時間來實現(xiàn)的。三．課時安排：3課時四．教學(xué)過程：第一課時《一》、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課【導(dǎo)入】：原始生命是簡單的。《二》、化石的概念賀形成過程【教師活動】：知道學(xué)生看書并提問（1） 什么是化石？——化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或遺跡。（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化的總趨勢——由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。 從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在的形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了那些進化的環(huán)節(jié)呢?我們來做一個游戲：請同學(xué)們仔細的閱讀教材中的內(nèi)容，注意每段文字當(dāng)中描述的動、植物賀當(dāng)時所處的環(huán)境年代有什么相適應(yīng)的地方。總結(jié)一句話：生物進化的歷史，實際上就是地球演化史和整個自然界的發(fā)展史。（2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫自然選擇。成為化石的生物越復(fù)雜?！疽胄抡n】：剛才請同學(xué)們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠?？——學(xué)生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化遺物等。五．課堂練習(xí)： （1）在下列動物中，不屬于類人猿的是（ ）A、黑猩猩 B、大猩猩 C、長臂猿 D、長臂猴（2）在人類的進化過程中，下列最先發(fā)展的是（ ）A、使用工具 B、兩足行走 C、大腦發(fā)達 D、制造工具（3）我國北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于（ ）A、南方古猿和能人 B、直立人和智人 C、能人和直立人 D、智人和能人第22章 物種的多樣性第1節(jié) 生物的分類教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容在教材第29——36頁。 嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類，編制一張簡單的生物檢索表。難點：活動一“嘗試對生物的分類”，活動2“編制檢索表”。 自然界中的生物千差萬別，我們怎樣才能識別這些種類繁多的生物呢？在你的書包、課桌或書架上，怎樣放置不同的學(xué)習(xí)用品才便于尋找和使用？這樣簡單地進行分類有什么好處？補充：同樣道理自然界中的生物如此眾多，如果我們不將他們進行分類，我們將難以區(qū)分，更不便于我們進行研究，因此，也必須將這些生物進行分類，怎樣進行分類呢？這節(jié)課我們就來一起討論。當(dāng)你走進超市購買一種商品時，怎樣才能很快找到這種商品呢？ 提問：當(dāng)你走進書店想買一本書時，你會發(fā)現(xiàn)書店里的書的擺放有什么規(guī)律？小結(jié)：你只要根據(jù)書店里的書的分類就很容易找到你要購買的書籍了。（3） 首先可將這些生物分成幾類，分類的依據(jù)是什么？（4） 怎樣將這些動物進行分類？分類的依據(jù)是什么？（5） 又怎樣進一步將這些生物進行分類？（6） 這些植物又如何進行分類呢？（7） 由此可見，對生物進行分類的依據(jù)是什么？過渡：根據(jù)對生物進行分類的目的不同，分類的依據(jù)也不同。 文學(xué)類、教育