【正文】 “當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是 ……抹殺了。 E、 “幸福者 ”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。 ” 含義： A、從思路上說，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。（見教材） 問：請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。 四： “始終微笑著，態(tài)度溫和 ”的劉和珍君遇害，而且被反誣。 問：請 學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。一八 ”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對于將來的意義。 第一課時(shí) 導(dǎo)入課文： 對于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過了他的一些小說和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。吾能用之，此吾所以取天下也。 劉邦論成?。? “夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。 有勇有謀，粗中有細(xì)，主動(dòng)請戰(zhàn) 對比照應(yīng) 人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。難怪項(xiàng) 王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。 忠誠。 周密，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公 、宴上東向坐 項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”?！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話。 多謀善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲。 老謀深算：奪天下者必沛公也！ 洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)王 驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽 對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)。 張良和范增：（雙方謀士，智囊團(tuán)，事件演變的關(guān)鍵人物） 根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽取了張良的意見；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽取了樊噲的意見。 劉邦鴻門謝罪是迫不得已，但有膽量 有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項(xiàng)羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。這樣重大事件，劉邦都沒有告訴過謀士張良，真有心計(jì)。劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無傷，說明他無知而愚蠢。 故事發(fā)展過程： 項(xiàng)羽起兵會(huì)稽 —— 北上救趙 —— 巨鹿之戰(zhàn) —— 破關(guān)入咸 （劉邦在沛起義 —— 劉邦攻秦 —— 約法三章） —— 鴻門宴 —— 項(xiàng)羽封侯 —— 諸侯反叛 —— 彭城大戰(zhàn) —— 俘漢妻父 —— 漢楚講和 —— 弒父未遂 —— 單獨(dú)挑戰(zhàn) —— 攻韓信彭越 —— 鴻溝割地 —— 張良說劉 —— 垓下之圍 —— 烏江自刎 性格形象分析： 垓下歌 (項(xiàng)羽 ) 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。項(xiàng)羽 乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。這種囊括古今各類知識(shí)、各家各派文化于一爐而加以融會(huì)貫通的氣魄，是前無古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領(lǐng)域，自立學(xué)術(shù)章程，總結(jié)一切規(guī)律以求為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)的宏偉目標(biāo)，也是前無古人的。前后曾為郎中、太史 令、中書令等職。 二、解題 作家作品 司馬遷 (前 145— 前 90?)：字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。 2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在； 山行六七里，亭影不孤。 二、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。 掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。 悲歌擊筑：亦作 “ 悲歌易水 ” ，常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。形容極度憤怒。 五 、 小結(jié)： 成語 切齒拊心：形容憤恨到極點(diǎn)。 四 、課文分析 : 人物特點(diǎn) 荊軻 :粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，千 載以下，還令人感到凜然而有生氣。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。 ④乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。意：情意。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。n）拊（ fǔ）樊於（ wū）期 夏無且（ jū） 三、討論疑難詞句。 3．正音正字 淬（ cu236。 二、整體感知課文 1．閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。 荊柯： 戰(zhàn)國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。自吳王僚死 后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇。 為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學(xué)治魚三月。秦始皇多次出巡，前 210 年 7 月，秦始皇于沙丘死， 時(shí)年 50 歲。他出生于趙國，所以又叫趙政。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。 兩位主人公 ： 荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。這 部書記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。魏策》。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì) 在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。 《荊軻刺秦王》教案 教學(xué)目的： 1．運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。鄭國被晉、泰兩個(gè)大國的軍隊(duì)所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。 春秋時(shí)期，諸侯國往來頻繁，使臣是否善于辭令，不但關(guān)系到個(gè) 人的榮辱，而且關(guān)系到國家安危。 重點(diǎn)詞語的解釋。 七、基礎(chǔ)知識(shí)解疑。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課文：有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。（教師范讀 1 13 節(jié)） 問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的 中國 人民） 三、小結(jié) 《燭之武退秦師》教案 教學(xué)目標(biāo)： 能流利地朗讀全文； 掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，能翻譯重點(diǎn)句子；把握本文的結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物的精彩語言。 （六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。我們試想一下，如果這個(gè)夢實(shí)現(xiàn)了，有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲 “婆婆 ”， 她會(huì)有怎樣的表情呢？ （五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個(gè)夢能實(shí)現(xiàn)，該有多好啊。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人 ——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作 著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)， “然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了 ”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。 問：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹） 大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了 ——眷戀與感激。 現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。 （二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。 問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說 “我看到了雪使我想起了你 ”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？ 答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。 《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美， 建筑美。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。 《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視 覺都對《再別康橋》有一定的感知。 二，播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 詩人獨(dú)具特色的意象選擇； 《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。 《再別康橋》教案 教學(xué)目的 1， 感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。那個(gè)時(shí)期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。 （ 2） 黑暗的現(xiàn)實(shí)： 27 年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。 我：孤身一人，彳亍著，心事重重，是一個(gè)孤獨(dú)寂寞的獨(dú)行者，也是一個(gè)追求者。這是一條空巷，而且殘破。 雨是細(xì)雨： “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。 二、指導(dǎo)誦讀全詩，雙向研讀： （一）詩歌朗讀 指導(dǎo)：語速舒緩，語調(diào)低沉。 《雨巷》寫于 1927 年夏。在偉岸的詩人眼里，寒秋并不蕭殺，反而充滿朝氣！ 小結(jié)：雖是 “ 獨(dú)立 ” ，雖是 “ 寒秋 ” ，可詩人心中那份慷慨昂揚(yáng)的情思卻是難以抑制的 ―― 我們來有感情地齊讀上闋。 下面我們來反復(fù)推敲，用心揣摩，領(lǐng)悟詩人的感情。 1925年 10 月，毛澤東從韶山前往廣州途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。 ” 這句出自 13 歲少年的樸實(shí)話語，跟少年周恩來說的 “ 為中華之崛起而讀書 ” 是多么神似！ 讀書求千鐘粟決不是少年毛澤東的夢想，他胸懷遠(yuǎn)大，志在四方。 “ 不 !爸爸，我是聽你的話的，你要我做的事我都照做了。事實(shí)上，澤東已經(jīng)送了五六筐了。 ⒊ 感悟青年毛澤東的胸襟懷抱，樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)。 ⒉ 推敲遣詞造句的妙處，把握詩中意象的特點(diǎn)，領(lǐng)悟思想感情。 ” 毛順生又責(zé)備澤東一上午也沒有從豬圈往田里送一筐糞。 他責(zé)備澤東被 “ 壞書 ” 教壞了，以至于連父親的警告都不屑一顧了。 特里爾（美） ] 澤東說： “ 活我要照常干，書也要照常讀。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，建立了農(nóng)民協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了黨支部。而要把詩讀好 是不容易的，這要求我們要必須走進(jìn)詩里，真切地體會(huì)詩人的感情，并用聲音把滲透其中的感情給妥貼到位地表達(dá)出來。） 角度三：（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)不了，由老師提問） 問：老師想跟大家探討一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題 —— 詩詞的開頭往往要為全篇奠定感情基調(diào)， 這首詞前三句包含的感情看起來與后文不合拍，那 “ 獨(dú) ”“ 寒 ”等字眼透出的豈不是 “ 傷感 ” ？你是怎么理解的？ 參考： “ 獨(dú) ” 不是孤獨(dú)（與百侶分離），而是 “ 特立 ” ，突出強(qiáng)調(diào)了抒情主人公，讓我們看到了橘子洲頭偉岸的詩人。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1 節(jié) 教學(xué)方法：互動(dòng) ―― 探究 教學(xué)過程： 一、簡介作者及寫作背景，導(dǎo)入新課： 戴望舒，原名戴夢鷗；參與編輯《新詩》雜志；主編香港《星島日報(bào)》副刊《星座》等；著有詩集《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災(zāi)難的歲月》等。 本詩的創(chuàng)作，將中國古典詩詞的優(yōu)美意境與法國象征派詩人魏爾倫的音樂美融為一體，因此被葉圣陶稱為 “替中國新詩開了新紀(jì)元 ”。這六個(gè)意象可分為兩類：一類是背景道具，一類是人物形象。 小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。 迷蒙的細(xì)雨籠 著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。 ” 丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927 年，后來失敗了?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。注意 ：綜合運(yùn)用環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫方式，字?jǐn)?shù)不超過 200 字。 B， 通過教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。 學(xué)。詩人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩。 1918 年赴美留學(xué)， 1920 年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感 觸 涌上心頭?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞 岸上踏歌聲。 B，學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？ （三），從詩歌的形式入手賞析詩歌。 2， 音 樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn) 3， 建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆 ——大堰河，揮筆寫下了《 .大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。 （一）首先我們來看詩 歌的第一層，請一位同