【正文】 育技術(shù)應(yīng)用率低等也是不容忽視的影響因素。國家所大力倡導的綜合性評價在獎勵中難覓影跡，基層中小學的獎勵項目也窄化為對教師教學成績的獎勵。教育評價雖然不是教育質(zhì)量形成的直接因素，但在教育質(zhì)量提升中卻發(fā)生著杠桿導向作用。他們把教研教改或課程改革當作獲取政績和轟動效應(yīng)的工具，而忽視其本質(zhì)；二是縣級教研機構(gòu)研究指導能力不強，整體素質(zhì)較低，難以真正發(fā)揮破解區(qū)域和中小學教育質(zhì)量提升中的難題、困境作用，即使組織開展了一些教研教改活動，也只能是完成任務(wù)，做做表面樣子而已；三是教研教改工作在基層中小學的重要地位遠遠未能落實。形式化的教研教改。教師培訓或稱繼續(xù)教育，近幾年來一直遭受質(zhì)疑，也成為影響農(nóng)村中小學教師隊伍素質(zhì)提升進而制約農(nóng)村教育質(zhì)量的間接因素。教非所學、學非所教現(xiàn)象比較嚴重，一些體音美等學科教師根本無人，一些學校國家規(guī)定的學科也難以開全開齊。一些學校校長獨攬專權(quán)，僅憑自己的所謂“經(jīng)驗”，沿用行政化的管理思維和模式，采取高壓政策，嚴重挫傷了教師的工作積極性；一些學校領(lǐng)導不學習、不思進取，對學校管理特別是教學管理采取粗放式管理，使學校教育質(zhì)量形成過程漏洞百出，以考代管，以分代評，抓質(zhì)量僅僅停留在口頭上，導致學校教學質(zhì)量大幅下滑，使教師、學生、家長意見很大。粗放化的學校管理。教育質(zhì)量觀問題一直是困擾我國基礎(chǔ)教育發(fā)展特別是農(nóng)村教育的令頭痛且難以破釋的難題。本文擬從農(nóng)村教育質(zhì)量的現(xiàn)實境域出發(fā)，對影響質(zhì)量的相關(guān)重要因素進行粗簡分析，并對如何提高農(nóng)村教育質(zhì)量的對策進行探討。這充分彰顯了黨和國家力爭實現(xiàn)我國由教育大國向教育強國轉(zhuǎn)升的宏偉志向和堅定決心，令人振奮和欣喜?！笔藢梦逯腥珪凇笆濉睍r期我國發(fā)展指導思想中明確提出“以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心”，具體到教育，特別強調(diào)要“提高教育質(zhì)量”。作為家長或老師都要多尊重學生，贊賞學生。多帶學生們到處看看，從生活中學知識。良好的校風、學風、教風將影響著學生終生的學習和生活習慣，使學生優(yōu)良的精神面貌、道德風尚、行為習慣滲透在學校的各方面，表現(xiàn)在校園的每一角落。城區(qū)優(yōu)秀老師交流到農(nóng)村支教，提高農(nóng)村學校師資力量，農(nóng)村老師也通過交流得到了學習的機會。增加教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶和錄音機等。農(nóng)村家長輔導能力、知識水平和對學習的重視程度不夠，甚至根本不懂得教育管理孩子，或想管理，但鞭長莫及。農(nóng)村學校將安全工作納入學校工作的首位，對教育教學質(zhì)量只是隨便提提，毫無章法，且農(nóng)村學?？冃Э己讼鄬ΡＪ?。農(nóng)村師資嚴重缺編，農(nóng)村各種教學設(shè)備、辦學條件、硬件設(shè)施遠不能滿足教學需求。管理。雖然短時間內(nèi)達不到教育資源的均衡化，但政府卻可以從改善農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師待遇這種亟待解決的問題入手，通過積極的政策引導，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源流向農(nóng)村，改變“農(nóng)村留不住好老師，好老師不愿意去農(nóng)村”的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村的孩子們得到真正的實惠。在英國，也只有極少數(shù)非富即貴的人能夠上伊頓公學和哈羅公學，進而走進牛津、劍橋這樣的頂級學府。在高考這種全國性考試面前，這種城鄉(xiāng)差距就更加凸顯。大　　%，是近十年來該校首次出現(xiàn)農(nóng)村生源低于30%的現(xiàn)象?！　【劢拐n堂，整合課程資源，落實教學目標，提高農(nóng)村學校課堂教學效益。　　可持續(xù)推廣先進地區(qū)的課改經(jīng)驗，全面把握課程要求，合理制訂教學計劃，提高每一所農(nóng)村學校實施新課程的能力和水平?！　∏袑嵓訌娊虒W管理，努力提高辦學質(zhì)量?！　∨I造農(nóng)村教師寬松的科研氛圍，積極鼓勵農(nóng)村教師創(chuàng)造性工作。　　大面積提高農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)。順利完成這種轉(zhuǎn)換必須借助外延普及的基礎(chǔ)，根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展實際，科學制定新時期農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃。依法執(zhí)行法律法規(guī)，克服片面追求升學率的錯誤傾向，減輕過重的課業(yè)負擔，有法必依，依法治教。　　提高教育質(zhì)量是當前農(nóng)村義務(wù)教育“控輟保學”的重點；提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量有助于加快高中教育規(guī)模發(fā)展方向；義務(wù)教育質(zhì)量深刻影響著農(nóng)村人口終身學習的愿望；提高義務(wù)教育階段教育質(zhì)量是解決教育公平的突破口；提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需要?！　〗處熽犖榻Y(jié)構(gòu)性缺編矛盾突出。一些小規(guī)模學校班級容量小，部分學校搞二級或三級復(fù)式教學，教學質(zhì)量很難保證。一些農(nóng)村學校教學設(shè)備奇缺，不能保證教學正常的開展。我省在課程改革過程中暴露出一些問題，其中最為明顯的問題之一就是城鄉(xiāng)之間課程實施水平差距較大?！　∥沂∞r(nóng)村教育教學質(zhì)量不高，是農(nóng)村社會發(fā)展過程中長期積累的結(jié)果，制約農(nóng)村教育教學質(zhì)量的主要因素有：”這說明，校長的一言一行都在教育和影響著教師們，言教與身教的統(tǒng)一可以促成認同感，其身教優(yōu)于言教。校長的作風是主導，教師教育教學的工作作風是主體，學生的學風是反映校長、教師作風的載體。為了能為農(nóng)村教育發(fā)展盡一份微薄之力，筆者在村級小學任教了七年，對農(nóng)村小學的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)查研究，旨在探索改變西部農(nóng)村義務(wù)教育階段學校教育現(xiàn)狀的對策。申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。在新教師分配時，相關(guān)部門要考慮使不同學校的教師素質(zhì)均衡，不能把優(yōu)秀教師都留在縣城和重點學校。因此，應(yīng)重點培養(yǎng)一批農(nóng)村優(yōu)秀教師，通過他們的示范、輻射、引領(lǐng)作用，大面積提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村教師職業(yè)魅力的增加會吸引很多人來競爭農(nóng)村教師職業(yè)，農(nóng)村學校就有了挑選教師的余地，就可以挑選到優(yōu)秀的人才做教師。提高質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師隊伍，農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量狀態(tài)難以扭轉(zhuǎn)的主要問題在于教師隊伍，教師隊伍整體素質(zhì)不高是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的瓶頸。如同當年由教育自然發(fā)展轉(zhuǎn)向普及九年義務(wù)教育一樣，是一次重大的、歷史性的轉(zhuǎn)換?！　∫揽糠ㄖ坪腿鐣闹С郑岣呓逃|(zhì)量?！　《?、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要意義學校主管領(lǐng)導對教學重視程度不夠，新課程改革背景下的教學常規(guī)管理制度不健全、不完善，是制約教學質(zhì)量提高的直接因素?！　W校布局不合理和校舍不足，是影響教學質(zhì)量提高的重要原因。　　農(nóng)村教育資源匱乏，影響教學質(zhì)量提高。　　新課程在農(nóng)村學校實施過程中存在的困難和問題對教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一些不利因素。我省農(nóng)村學生家長的文化水平普遍較低，直接影響著農(nóng)村學生的學習基礎(chǔ)；不容忽視的另一個重要方面是家長為了就業(yè)和掙錢外出打工比較多，長年累月幾乎不回家，留給孩子的僅僅是孩子的用費，導致留守兒童特別多，另一重要方面是家長們的教育觀、對學生學習興趣的培養(yǎng)等都無法滿足學生成長的需要，更談不上對學生的心理疏導和學習的指導?！　∞r(nóng)村教育教學質(zhì)量存在的主要問題要想評論一所學校，先要評論他的校長?！　W校的校風由三部分組成：校長的作風、教師的教風、學生的學風。在貴州省推進義務(wù)教育初步均衡發(fā)展的今天，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展狀況再次為世人所關(guān)注。提高自身素質(zhì)，進行快樂教學淺談如何提高農(nóng)村義務(wù)教育教學質(zhì)量雜志之家論文發(fā)表、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！作者：未知 如您是作者，請告知我們總之，全面提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量是時代的要求，也是學校內(nèi)在發(fā)展的需要。杜絕泄密、舞弊行為的發(fā)生，確保統(tǒng)考成績的含金量，公平公正地考核教師教績，防止出現(xiàn)平時教書馬馬虎虎，統(tǒng)考作弊一鳴驚人現(xiàn)象的出現(xiàn)，保護教學認真，為人誠實的老師積極性。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。一查開學情況。年終按照質(zhì)量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。建議中心校領(lǐng)導和教研員應(yīng)分片、分校負責，經(jīng)常深入基層學校，組織骨干教師或邀請本縣名師送教下鄉(xiāng)，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。（1）重視教研活動三個重視：即“一活動、二管理、三檢查”。（2）加強新教材培訓。“五備”：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。一是抓教學過程。這是教學一線的教師應(yīng)該掌握的新理念。并把各項制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量提高的又一重要因素。教育科研問題教育經(jīng)費與投入問題此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學不負責，不鉆研業(yè)務(wù)，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學生屢見不鮮。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。近年來，農(nóng)村幼兒園紛紛走向市場化，出現(xiàn)了民辦幼兒園，這些幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質(zhì)差。學前教育的質(zhì)量問題由于交通條件、地理條件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學校，鎮(zhèn)邊學校教師調(diào)進城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。優(yōu)秀教師資源的流失近幾年來，根據(jù)在學校管理和參加檢查工作中所掌握的情況看，目前有許多不利因素制約著我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農(nóng)村小學與城市小學教育質(zhì)量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大，這不得不引起我們的高度重視。五、結(jié)束語“教育是一個系統(tǒng)工程”，愿學校、家庭、社會和廣大教育同仁共同攜手，為我們子孫后代和民族的興盛、為國家的繁榮富強添磚加瓦。第三、首先要通過舉辦家長學校，使家長明白教育的真正意義。各個教研組要有自己的研究課題，不追求教研課題的高深，但求解決教學中的實際問題。工廠靠管理出效率，軍隊靠管理出戰(zhàn)斗力，政府靠管理出效能，那么，學校就靠管理出成績，向管理要質(zhì)量。另外，網(wǎng)絡(luò)更是毒害青少年兒童的罪魁禍首，許多孩子由于迷戀網(wǎng)絡(luò)，如癡如醉，不能自拔，對學習完全置之不理。社會因素第一、讀書就業(yè)難是主要原因。第三、教師上課形式單一，多數(shù)老師任然是一支粉筆一張嘴，上課照本宣科，學生厭學情緒不斷滋生，輟學轉(zhuǎn)學情況嚴重。第二、學?！耙匝写俳獭背蔀榭赵?。如此低劣的教學質(zhì)量，讓人不堪目睹，令人擔憂。因此，沒有農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的提高，就沒有真正意義上的國民素質(zhì)的提高，只有農(nóng)村的教學質(zhì)量提高了，才能真正提高整個國家的國民素質(zhì)，才能實現(xiàn)真正意義上的科教興國戰(zhàn)略。（作者李福忠，蒲公英評論特約評論員。學校教育質(zhì)量不高，也不能總拿教學條件落后當理由。相反，即便教學設(shè)施落后些，人的潛能得到最大發(fā)揮，教育質(zhì)量也會得到基本保障。雖然有部分原因是因為沒有師資，但更多的是學校對這些學科不重視，認為它們不是統(tǒng)考科目，可上可不上。本來，圖書室有很多學生喜歡看的書籍，但老師把握不住語文學科學習的本質(zhì)，舍不得留出時間讓學生去讀書。微機課基本不上。師資兩極分化——教師老的老，小的小，缺少中間力量。決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵是人，而非硬件設(shè)施李福忠（特約評論員）20180119 17:31前幾年跟一位農(nóng)村學校校長交流，談到教學質(zhì)量不高的問題，他談了很多原因，但大都還是歸咎于教學條件落后，諸如班級沒有安裝多媒體，微機室里的計算機老化，沒有標準化實驗室且實驗器材短缺，音樂、美術(shù)、體育器材不夠用，圖書室里的書少得可憐，等等。當下，教育均衡在不斷推進，城鄉(xiāng)辦學條件差距在逐漸縮小，但到很多農(nóng)村學校走一走，會看到不少與現(xiàn)代教育不和諧的現(xiàn)象。老教師不會用，也沒有興趣學，基本不用；特崗教師喜歡用，雖然拿捏不準怎么用、什么情況下該用、什么時候用效果好，但每課必用，于是在課堂上教師似乎成了“放映員”，反而產(chǎn)生了副作用——干擾了學生的思考、遏制了學生的想象、擠占了學生的實踐活動。此外，教師不注重培養(yǎng)學生的動手能力、合作探究能力和思維能力，而是把實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論直接灌輸給學生，讓學生死記硬背來應(yīng)付考試。音體美等非統(tǒng)考學科不僅被隨意擠占或削減課時，學?；ㄙM重金購置的設(shè)施也常年被擱置在庫房里。學?，F(xiàn)代教育設(shè)施再完備，若管理粗糙，教師的專業(yè)素質(zhì)低、觀念老化、方法落后，也無助于教育質(zhì)量的提高。擁有了完善的現(xiàn)代教育設(shè)施，不一定就擁有了高質(zhì)量的教育。決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵是人，而不是那一串串可測量的指標、一幢幢可觀的樓房、一堆堆可觸摸的硬件。(20160505 15:26:59)轉(zhuǎn)載▼提高農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的意義在我國，義務(wù)教育承擔著提高整個國民素質(zhì)的重任，由于農(nóng)村地廣人多，抓好義務(wù)教育階段的教學質(zhì)量，將使眾多的人口變成巨大的人力資源。這里以某鄉(xiāng)鎮(zhèn)2008學年參加全縣小學教學質(zhì)量檢測后語文和數(shù)學兩科的平均成績?yōu)槔f明如下：,；，；，；，；，；。近年來，由于我縣屬于“兩基”工作的驗收縣，所以許多學校領(lǐng)導“重硬件，輕軟件”，重“控輟保學，輕教學質(zhì)量”的現(xiàn)象普遍存在。其次，教研組沒有明確的教研課題，教研活動單一，無非就是組織教師聽幾節(jié)課，有的甚至連聽評課記錄也沒有。第三、家庭的教育方式不當，對孩子動輒吆喝打罵，言行粗暴，造成孩子逆返心重，對學習不感性趣。如影視和網(wǎng)絡(luò)的影響，對青少年的健康成長毒害至深，青少年正處身心發(fā)育階段，然而，特別是港臺的功夫片、言情片盛行，使青少年兒童盲目效仿，小小年紀就開始談情說愛，或者打架斗毆。第一、學校應(yīng)加強教學常規(guī)工作的管理。教研組要在教務(wù)處的領(lǐng)導下開展內(nèi)容豐富的教研活動，組織教師上公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等，要營造和諧的教研氛圍，提倡只評而不比，這樣有利于教師評課時以一顆真誠的心，指出他人的不足，虛心吸收他人的優(yōu)點。所以，學校要組織教師開好家長會，在學校與家庭之間搭起共商教育良策的橋梁，并且要辦好家長學校，為家長提供教育孩子的良方。再次，政府部門和上級有關(guān)部門要為教育部門著想，除特殊情況外不憑關(guān)系輕易調(diào)動教師，教師的調(diào)動要通過編制委員會核編，教育人事部門行文調(diào)動，要保證教師隊伍的相對穩(wěn)定。（貴州赫章縣媽姑鎮(zhèn)砂石小學每世英　趙勝軍教學質(zhì)量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。 撤點并校所帶來的生員質(zhì)量不整農(nóng)村小學實行撤點并校后，有的村已不再設(shè)學校，有的設(shè)教學點，從三年級或四年級統(tǒng)一把學生輸送到完全小學，由于各教學點的生源質(zhì)量不一致，導致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學質(zhì)量提高帶來