【正文】 新課程改革迄今進(jìn)行已10余年，但新課程改革倡導(dǎo)的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念仍在學(xué)校教學(xué)層面步履蹣跚，通過新課程改革大面積提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的目標(biāo)并未完全實(shí)現(xiàn)。3．在教育管理體制與學(xué)校管理方面，實(shí)行“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制。建立和完善農(nóng)村中小學(xué)教職工工資保障機(jī)制，確保農(nóng)村中小學(xué)教職工工資按時(shí)足額發(fā)放，落實(shí)省長(主席、市長)負(fù)責(zé)制。依法執(zhí)行教師資格制度，全面推行教師聘任制、教師資格考試和定期注冊制度。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心連續(xù)四年的研究結(jié)果表明，我國城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段四年級和八年級學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的學(xué)業(yè)能力存在著較大的差異［4］。新課程改革雖然要求學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程，但這些課程至今在許多農(nóng)村學(xué)校依然難覓蹤影。受教師老齡化和學(xué)科專業(yè)背景單一化的影響，農(nóng)村學(xué)校的這些課程無法開好。(二)農(nóng)村學(xué)校課程供給質(zhì)量偏低農(nóng)村學(xué)校課程開設(shè)整體上質(zhì)量偏低，課程開不齊、開不足、開不好的現(xiàn)象較為普遍。2001年以來國務(wù)院統(tǒng)一部署實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)危房改造、西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)和中西部農(nóng)村初中校舍改造等工程。1．農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)不高結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)整體不高，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)重心偏低。 使農(nóng)村中小學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)班級、進(jìn)入師生的教學(xué)生活?？h級黨委組織部門對縣級教育局長的選拔任命應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)格的具備專業(yè)背景閱歷的條件，讓懂教育的專家型校長擔(dān)任重要領(lǐng)導(dǎo)職位。教育質(zhì)量評價(jià)具有重要的導(dǎo)向功能，是教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系，真正有效地發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)、增值等功能，才能規(guī)約、引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律?？h級政府及教育主管部門要落實(shí)國家有關(guān)教研機(jī)構(gòu)及專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的文件精神，選拔配備好教研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)班子，讓愛教研、懂教研、善教研的人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)。四是學(xué)校要強(qiáng)化和落實(shí)校本培訓(xùn)，盡快提高教師的素質(zhì)和能力。一是要不折不扣地貫徹落實(shí)國務(wù)院《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015－2020）》，把加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)作當(dāng)前十分重要的戰(zhàn)略性工作予以重視。建議盡快改革校長的任命、選拔方式，引入社會(huì)公認(rèn)的公開招考和教師推薦形式，減除由縣級行政部門單一任命的方式弊端，取銷校長行政級別，實(shí)行校長專業(yè)職級制，調(diào)動(dòng)其積極性。也只有確立了科學(xué)的教育質(zhì)量觀，才能促進(jìn)中小學(xué)生健康快樂地成長，而不是在應(yīng)試化的泥潭中掙扎，使農(nóng)村學(xué)校避免學(xué)校之間惡性競爭，片面化、單一化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、均衡化、科學(xué)化、特色化發(fā)展，人本精細(xì)，強(qiáng)化學(xué)校的科學(xué)管理。要提高農(nóng)村教育質(zhì)量，必須以創(chuàng)新發(fā)展激發(fā)農(nóng)村教育活力，協(xié)調(diào)發(fā)展優(yōu)化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，綠色發(fā)展引領(lǐng)農(nóng)村教育風(fēng)尚，開放發(fā)展拓展農(nóng)村教育資源，共享發(fā)展促進(jìn)農(nóng)村教育公平為基本指導(dǎo)和思路，改革創(chuàng)新，協(xié)同發(fā)力，綜合施治?，F(xiàn)在農(nóng)村縣域的政府及教育主管部門表面上重視教育工作，制定了不少激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)性舉措，但仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，在這些所謂重獎(jiǎng)的對象和項(xiàng)目中，看到的大多是對學(xué)校的高考升學(xué)獎(jiǎng)，中考升學(xué)獎(jiǎng)，統(tǒng)考成績獎(jiǎng)，較少看到有關(guān)素質(zhì)教育、課程改革、德育工作、特色工作的獎(jiǎng)勵(lì)。造成此種現(xiàn)象的原因大致有以下幾個(gè)：一是一些縣級教育主管部門的部分領(lǐng)導(dǎo)中存在著錯(cuò)誤的政績觀。低效化的教師培訓(xùn)。不少農(nóng)村中小學(xué)至今沒有學(xué)校管理章程，即使制定了一些管理制度規(guī)定也只是形同虛設(shè)。造成此種境況的因素有那些呢？概括主要有以下幾個(gè)方面：片面化的教育質(zhì)量觀。改革開放以來，黨和國家一直十分重視提高教育質(zhì)量，但從來沒有象今天這樣高規(guī)格、高頻率、高強(qiáng)度地強(qiáng)調(diào)重視教育質(zhì)量。，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)校要呼吁家庭教育的重要作用，對家長進(jìn)行培訓(xùn)，減少留守兒童。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)軟環(huán)境營造。如增強(qiáng)圖書室的收藏量，保證開放時(shí)間。③從管理方面來說。環(huán)境。但應(yīng)該看到，教育資源的不均衡是世界性的問題。中因此，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)一批農(nóng)村優(yōu)秀教師，通過他們的示范、輻射、引領(lǐng)作用，大面積提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村教師職業(yè)魅力的增加會(huì)吸引很多人來競爭農(nóng)村教師職業(yè)，農(nóng)村學(xué)校就有了挑選教師的余地，就可以挑選到優(yōu)秀的人才做教師。如同當(dāng)年由教育自然發(fā)展轉(zhuǎn)向普及九年義務(wù)教育一樣，是一次重大的、歷史性的轉(zhuǎn)換?！　《?、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要意義學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)重視程度不夠，新課程改革背景下的教學(xué)常規(guī)管理制度不健全、不完善，是制約教學(xué)質(zhì)量提高的直接因素。　　農(nóng)村教育資源匱乏，影響教學(xué)質(zhì)量提高。我省農(nóng)村學(xué)生家長的文化水平普遍較低，直接影響著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；不容忽視的另一個(gè)重要方面是家長為了就業(yè)和掙錢外出打工比較多，長年累月幾乎不回家，留給孩子的僅僅是孩子的用費(fèi)，導(dǎo)致留守兒童特別多，另一重要方面是家長們的教育觀、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等都無法滿足學(xué)生成長的需要，更談不上對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。要想評論一所學(xué)校，先要評論他的校長。在貴州省推進(jìn)義務(wù)教育初步均衡發(fā)展的今天，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r再次為世人所關(guān)注?！　淞⑿碌恼n程理念，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施有效教學(xué)。因此，要調(diào)動(dòng)教師的課改積極性，激發(fā)教師的課改熱情。農(nóng)村教育普遍實(shí)行了以縣為主的管理體制，縣域教師的人事分配權(quán)歸縣級政府部門統(tǒng)一管理。當(dāng)農(nóng)村學(xué)校有選擇教師的余地后，制定嚴(yán)格的農(nóng)村教師隊(duì)伍準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，不僅要考察新教師的身體狀況、相關(guān)專業(yè)知識和普通話是否達(dá)到作為一名高素質(zhì)教師的要求；還要對教師性格、信念、心理是否達(dá)到高素質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察。　　創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)?！　∪⑻岣咿r(nóng)村教育質(zhì)量的策略近幾年，全省中小學(xué)在校生大幅度增加，造成了局部缺編或結(jié)構(gòu)性缺編問題日益突出。中國論文網(wǎng) 　　一、我省農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀 上一篇幼教：每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校，檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)的教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。各小學(xué)都要建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定監(jiān)控制度，是教師明確工作性質(zhì)，工作任務(wù)和教學(xué)方法。為此，要求縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組，對教師進(jìn)行新教材知識點(diǎn)和教學(xué)技能的指導(dǎo)培訓(xùn)，使教師們及時(shí)掌握新教材的編寫思路和基本理念，了解教材的設(shè)計(jì)思路，掌握教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”。同時(shí)還要提高40分鐘質(zhì)量關(guān)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《學(xué)校巡課制度》、《考勤制度》、《教研活動(dòng)制度》等。另外，知識信息更新均是日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。教師的整體素質(zhì)亟待提高孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。家庭教育的配合不夠由于當(dāng)今家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學(xué)的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。農(nóng)村小學(xué)實(shí)行撤點(diǎn)并校后，有的村已不再設(shè)學(xué)校，有的設(shè)教學(xué)點(diǎn)，從三年級或四年級統(tǒng)一把學(xué)生輸送到完全小學(xué)，由于各教學(xué)點(diǎn)的生源質(zhì)量不一致，導(dǎo)致輸送到完小的生源質(zhì)量也是參差不齊，這樣就給教學(xué)質(zhì)量提高帶來較大的麻煩。（貴州赫章縣媽姑鎮(zhèn)砂石小學(xué)所以，學(xué)校要組織教師開好家長會(huì)，在學(xué)校與家庭之間搭起共商教育良策的橋梁，并且要辦好家長學(xué)校，為家長提供教育孩子的良方。第一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理。第三、家庭的教育方式不當(dāng)，對孩子動(dòng)輒吆喝打罵，言行粗暴，造成孩子逆返心重，對學(xué)習(xí)不感性趣。近年來，由于我縣屬于“兩基”工作的驗(yàn)收縣，所以許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“重硬件，輕軟件”，重“控輟保學(xué)，輕教學(xué)質(zhì)量”的現(xiàn)象普遍存在。在我國，義務(wù)教育承擔(dān)著提高整個(gè)國民素質(zhì)的重任，由于農(nóng)村地廣人多，抓好義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量，將使眾多的人口變成巨大的人力資源。決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵是人，而不是那一串串可測量的指標(biāo)、一幢幢可觀的樓房、一堆堆可觸摸的硬件。學(xué)校現(xiàn)代教育設(shè)施再完備，若管理粗糙，教師的專業(yè)素質(zhì)低、觀念老化、方法落后，也無助于教育質(zhì)量的提高。此外，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作探究能力和思維能力，而是把實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背來應(yīng)付考試。當(dāng)下，教育均衡在不斷推進(jìn)，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件差距在逐漸縮小，但到很多農(nóng)村學(xué)校走一走，會(huì)看到不少與現(xiàn)代教育不和諧的現(xiàn)象。師資兩極分化——教師老的老，小的小，缺少中間力量。本來，圖書室有很多學(xué)生喜歡看的書籍，但老師把握不住語文學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)，舍不得留出時(shí)間讓學(xué)生去讀書。相反，即便教學(xué)設(shè)施落后些，人的潛能得到最大發(fā)揮，教育質(zhì)量也會(huì)得到基本保障。（作者李福忠，蒲公英評論特約評論員。因此，沒有農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，就沒有真正意義上的國民素質(zhì)的提高，只有農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量提高了，才能真正提高整個(gè)國家的國民素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的科教興國戰(zhàn)略。第二、學(xué)?！耙匝写俳獭背蔀榭赵?。社會(huì)因素第一、讀書就業(yè)難是主要原因。工廠靠管理出效率，軍隊(duì)靠管理出戰(zhàn)斗力，政府靠管理出效能，那么，學(xué)校就靠管理出成績，向管理要質(zhì)量。第三、首先要通過舉辦家長學(xué)校，使家長明白教育的真正意義。由于交通條件、地理?xiàng)l件等因素的影響，村小老師調(diào)到鎮(zhèn)邊學(xué)校，鎮(zhèn)邊學(xué)校教師調(diào)進(jìn)城里，造成一大批優(yōu)秀教師流失。學(xué)前教育的質(zhì)量問題另外，一部分優(yōu)生隨父母到外地就讀。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。在這物欲橫流的時(shí)代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，體罰或變相體罰學(xué)生屢見不鮮。此外，許多教師質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識也不強(qiáng)，其教育觀念非常滯后。教育經(jīng)費(fèi)與投入問題并把各項(xiàng)制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對教學(xué)成績優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一是抓教學(xué)過程?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生。（2）加強(qiáng)新教材培訓(xùn)。（1）重視教研活動(dòng)年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng)懲掛鉤。提高自身素質(zhì)，進(jìn)行快樂教學(xué)淺談如何提高農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量雜志之家論文發(fā)表、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！作者：未知 如您是作者，請告知我們　　學(xué)校的校風(fēng)由三部分組成：校長的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)?！　∞r(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量存在的主要問題　　新課程在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施過程中存在的困難和問題對教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一些不利因素?！　W(xué)校布局不合理和校舍不足，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因?！　∫揽糠ㄖ坪腿鐣?huì)的支持，提高教育質(zhì)量。提高質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍，農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量狀態(tài)難以扭轉(zhuǎn)的主要問題在于教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的瓶頸。在新教師分配時(shí)，相關(guān)部門要考慮使不同學(xué)校的教師素質(zhì)均衡，不能把優(yōu)秀教師都留在縣城和重點(diǎn)學(xué)校。為了能為農(nóng)村教育發(fā)展盡一份微薄之力，筆者在村級小學(xué)任教了七年，對農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，旨在探索改變西部農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教育現(xiàn)狀的對策。”這說明，校長的一言一行都在教育和影響著教師們，言教與身教的統(tǒng)一可以促成認(rèn)同感，其身教優(yōu)于言教。一些農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備奇缺，不能保證教學(xué)正常的開展。　　提高教育質(zhì)量是當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育“控輟保學(xué)”的重點(diǎn)；提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量有助于加快高中教育規(guī)模發(fā)展方向；義務(wù)教育質(zhì)量深刻影響著農(nóng)村人口終身學(xué)習(xí)的愿望；提高義務(wù)教育階段教育質(zhì)量是解決教育公平的突破口；提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需要。順利完成這種轉(zhuǎn)換必須借助外延普及的基礎(chǔ)，根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展實(shí)際，科學(xué)制定新時(shí)期農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃?！　∨I造農(nóng)村教師寬松的科研氛圍，積極鼓勵(lì)農(nóng)村教師創(chuàng)造性工作。　　可持續(xù)推廣先進(jìn)地區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)，全面把握課程要求，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，提高每一所農(nóng)村學(xué)校實(shí)施新課程的能力和水平。大　　%，是近十年來該校首次出現(xiàn)農(nóng)村生源低于30%的現(xiàn)象。在英國，也只有極少數(shù)非富即貴的人能夠上伊頓公學(xué)和哈羅公學(xué)，進(jìn)而走進(jìn)牛津、劍橋這樣的頂級學(xué)府。管理。農(nóng)村學(xué)校將安全工作納入學(xué)校工作的首位，對教育教學(xué)質(zhì)量只是隨便提提，毫無章法，且農(nóng)村學(xué)?？冃Э己讼鄬ΡＪ?。增加教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶和錄音機(jī)等。良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)將影響著學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使學(xué)生優(yōu)良的精神面貌、道德風(fēng)尚、行為習(xí)慣滲透在學(xué)校的各方面，表現(xiàn)在校園的每一角落。作為家長或老師都要多尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生。這充分彰顯了黨和國家力爭實(shí)現(xiàn)我國由教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)升的宏偉志向和堅(jiān)定決心，令人振奮和欣喜。教育質(zhì)量觀問題一直是困擾我國基礎(chǔ)教育發(fā)展特別是農(nóng)村教育的令頭痛且難以破釋的難題。一些學(xué)校校長獨(dú)攬專權(quán)，僅憑自己的所謂“經(jīng)驗(yàn)”，沿用行政化的管理思維和模式，采取高壓政策，嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性；一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不學(xué)習(xí)、不思進(jìn)取，對學(xué)校管理特別是教學(xué)管理采取粗放式管理，使學(xué)校教育質(zhì)量形成過程漏洞百出，以考代管，以分代評，抓質(zhì)量僅僅停留在口頭上，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅下滑，使教師、學(xué)生、家長意見很大。教師培訓(xùn)或稱繼續(xù)教育，近幾年來一直遭受質(zhì)疑，也成為影響農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升進(jìn)而制約農(nóng)村教育質(zhì)量的間接因素。他們把教研教改或課程改革當(dāng)作獲取政績和轟動(dòng)效應(yīng)的工具，而忽視其本質(zhì)；二是縣級教研機(jī)構(gòu)研究指導(dǎo)能力不強(qiáng)，整體素質(zhì)較低，難以真正發(fā)揮破解區(qū)域和中小學(xué)教育質(zhì)量提升中的難題、困境作用，即使組織開展了一些教研教改活動(dòng)，也只能是完成任務(wù)，做做表面樣子而已；三是教研教改工作在基層中小學(xué)的重要地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能落實(shí)。國家所大力倡導(dǎo)的綜合性評價(jià)在獎(jiǎng)勵(lì)中難覓影跡，基層中小學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目也窄化為對教師教學(xué)成績的獎(jiǎng)勵(lì)。對此筆者提出以下對策與建議：端正方向，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。教育管理特別是學(xué)校管理是一門科學(xué)。三是農(nóng)村中小學(xué)要以人為本，實(shí)施精細(xì)化管理。要恪遵師德為先、以德化人；提升質(zhì)量，提高待遇；改革機(jī)制