優(yōu)化課堂教學(xué)注重-全文預(yù)覽
【正文】 老師的“下水文”更好），每次寫前閱讀材料的選擇應(yīng)以寫作需要而確定。二、 縱向聯(lián)系，橫向融合，讀寫結(jié)合為了培養(yǎng)學(xué)生們的讀寫能力，以實(shí)踐葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改”的教學(xué)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能作文，自改作文的能力，我采取了寫前閱讀和寫后閱讀兩個(gè)訓(xùn)練程序。有的學(xué)生想到：由于要養(yǎng)活七個(gè)孩子，生活負(fù)擔(dān)過度，漁夫暈倒在漁船上了，這時(shí)桑娜的兩個(gè)大點(diǎn)的孩子出海打魚，看到漂浮在海面上的漁船，發(fā)現(xiàn)漁夫已經(jīng)奄奄一息了。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的缺點(diǎn)主要是語句欠流暢，文理不順，內(nèi)容平淡沒思想性，以上的癥結(jié)在于閱讀能力差；閱讀面太窄；再加上應(yīng)試教育的殘余，學(xué)生的視野僅限于書本知識，僅靠一本語文課本怎么那讓學(xué)生學(xué)好語文呢？學(xué)生缺少觀察，造成想象能力不強(qiáng)，分析問題的能力不強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生自能作文，自改作文的能力，我采取了寫前閱讀和寫后閱讀兩個(gè)訓(xùn)練程序，寫作訓(xùn)練一般采用閱讀課隨堂練筆和作文課堂習(xí)作兩種作文訓(xùn)練方式。課堂是提高語文水平的主戰(zhàn)場，讓課堂由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)化，同時(shí)，教師要提高授課藝術(shù)，把課堂變成想象的天地，創(chuàng)造的源頭，益智的場所，冶情的時(shí)空，最大限度地激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散思維，培養(yǎng)積極地分析和解決問題的能力。學(xué)生寫作是一種語文綜合能力的體現(xiàn)，是語文基本知識的高度概括。比如在講解《窮人》一文的續(xù)寫時(shí)，同學(xué)們運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)編故事如下：桑娜拉開帳子，漁夫看到西蒙的兩個(gè)孩子和他們的五
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