【正文】 √四、問答答案要點(diǎn)：人的心理的產(chǎn)生既依賴于客觀的條件，又依賴于主觀的條件，心理是在一定的實(shí)踐活動(dòng)中，主客觀條件相互作用的結(jié)果。（ ）在影響兒童心理發(fā)展的主觀因數(shù)中，需要是最積極的因數(shù)。A、穩(wěn)定性 B、可變性 C、穩(wěn)定性與可變性心理發(fā)展的潛在可能性來自（A ）。兒童心理發(fā)展具體表現(xiàn)為四個(gè)面：（1）心理活動(dòng)從不分化到逐漸分化（2）心理活動(dòng)從無意性為主到有意性為主（3）從反映事物的外部現(xiàn)象到反映事物的本質(zhì)屬性 （4）對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到逐步穩(wěn)定.兒童心理發(fā)展的特征是： （1）發(fā)展的連續(xù)性與階段性（2）發(fā)展的定向性（3）發(fā)展的不平衡性 4差異性。A、性格 B、氣質(zhì) C、情感 D、品質(zhì)諸如正直、慷慨或懶惰、吝嗇這些個(gè)性品質(zhì)都表示人物的（ ）特點(diǎn)。(二)、選擇技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人在心智活動(dòng)及生活實(shí)踐中（ ）行為方式。兒童智力發(fā)展水平符合統(tǒng)計(jì)學(xué)上所謂的（ ）分布。人們在從事各種活動(dòng)時(shí)必須具備的普遍的、共同能力被稱之為（一般 ）能力，它又叫做（ 智力 ）。（ / ）學(xué)習(xí)上的“平等競爭”是指全班同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的普遍競爭。兒童的 交往活動(dòng) 是自我認(rèn)識，自我評價(jià)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。（ ）小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。（ ）交往需要是一種最基本的社會(huì)需要。1人們關(guān)于客觀事物價(jià)值的 和 叫做價(jià)值觀。此外，也有利于發(fā)展 智力 和提高學(xué)習(xí)成績。一種較有影響的分法是將需要分為 、 、 、 和 。個(gè)性的動(dòng)力結(jié)構(gòu)包括 、 、 、世界觀。個(gè)性是心理發(fā)展到一定水平后，各種過程相互聯(lián)系，形成一個(gè)心理活動(dòng)的整體。 (一)、名詞解釋個(gè)性 需要 直接興趣與間接興趣(二)、填空心理學(xué)中的個(gè)性指的是個(gè)體在 活動(dòng)和 活動(dòng)中形成的具有 的 的 。直接興趣與間接興趣：直接興趣是由事物或活動(dòng)本身引起的興趣，間接興趣是由活動(dòng)的目的和結(jié)果的意義引起的興趣。(二)、選擇人際關(guān)系的基礎(chǔ)和前提是（ ）A、活動(dòng) B、交往 C、人際吸引信息交流的最重要的工具是（ ）A、電視 B、動(dòng)作 C、語言班級人際關(guān)系包括（ ）A、師生關(guān)系 B、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系 C、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系同伴關(guān)系的高級形式是（ ）A、友誼 B、同伴 C、同伴團(tuán)體為了解兒童在班集體中的地位，社會(huì)心理學(xué)通常采用的一種研究方法是（ ）A、社會(huì)測量法 B、觀察法(三)、判斷小學(xué)兒童之間的人際關(guān)系也就是同伴關(guān)系。交往是由 、 和 三個(gè)過程構(gòu)成的復(fù)雜活動(dòng)。（ ）在小學(xué)兒童品德發(fā)展過程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期或發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為在三年級下學(xué)期。小學(xué)兒童道德判斷的特點(diǎn)是：從 到 ；從 到 ；從 到 。 請運(yùn)用意志品質(zhì)的有關(guān)理論加以分析。于是，老師帶著譏諷的口吻造了一句：“中隊(duì)干部上課應(yīng)該以身作則，自覺遵守紀(jì)律！”誰知，過了片刻，該學(xué)生卻站了起來回敬一句：“老師是光榮的人民教師，教育學(xué)生必須以身作則，怎么能挖苦學(xué)生呢？”話音剛落，全班轟動(dòng)，氣得這位教師臉色發(fā)白 請分析這位教師為什么會(huì)碰壁？有一個(gè)小學(xué)一年級男孩，平時(shí)非常好動(dòng)，就是在上課時(shí)也不能好好安靜下來，總顯得手腳不停，影響別的同學(xué)聽講。（ ）受意識支配的那種學(xué)熟了的動(dòng)作叫隨意動(dòng)作，這些隨意動(dòng)作是意志行為的基礎(chǔ)。（ ）在行動(dòng)過程中，沒有困難，該行動(dòng)不屬于意志行動(dòng)。（ ）情感的信號交際功能是通過表情實(shí)現(xiàn)的。A、豐富性 B、深刻性 C、可控性 D、穩(wěn)定性“化悲痛為力量”“不要意氣用事”，這是 。A、美感 B、心境 C、激情 D、理智感隨知識經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確，以笑為例，小學(xué)兒童會(huì)微笑、大笑外，還會(huì)羞澀地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。A、言語表情 B、肢體表情 C、面部表情 D、音調(diào)表情“手舞足蹈、摩拳檫掌”屬于 。果斷性指一個(gè)人是否能 事物真相，迅速而合理地做出決定，并采取 的意志品質(zhì)。1人在確定目的，解決動(dòng)機(jī)沖突，制訂計(jì)劃，進(jìn)行決策以及 的過程中，克服 ，把意志行動(dòng)貫徹到底的心理力量，稱為 。意志行動(dòng)可劃分為 和 兩個(gè)階段，在意志行動(dòng)過程中，主要的心理成分有 、 和 。移情是指人們在 他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與 的情緒反應(yīng)。過渡焦慮的兒童可以分為 焦慮兒童和 焦慮兒童。情感依賴于 ，但它又反作用認(rèn)識，既可以 ，又可以 認(rèn)識的發(fā)展。（ ）在學(xué)習(xí)中能“舉一反三”“以一貫十”，是思維發(fā)散性的表現(xiàn)，（ ）兒童思維發(fā)展存在著很大潛力，只要教育得法，可以促使兒童的思維提前從形象思維向抽象思維過渡。（ ）加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、默讀的訓(xùn)練，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)兒童概念的掌握可分為：第一級水平以 和 來解釋概念，第二級水平以 和 來解釋概念，第三級水平以 和 來解釋概念。它要求 概念，以便產(chǎn)生某種新的東西。其不同的運(yùn)用又表現(xiàn)為 、 、 和 。思維的基本特征是 和 。（ ）創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。（ ）小學(xué)低年級兒童機(jī)械識記的效果要高于意義識記。A、有意性 B、現(xiàn)實(shí)性 C、創(chuàng)造性 D、概括性小學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文”，這是想象（ ）發(fā)展的表現(xiàn)。A、暫時(shí) B、永久 C、一般 D、特殊小學(xué)兒童在自然狀態(tài)下，對（ ）詞的記憶優(yōu)于中性詞的記憶。在發(fā)展兒童想象力時(shí)，豐富兒童的 和 是有效的途徑。艾賓浩斯的遺忘曲線說明遺忘的過程是 的，呈現(xiàn) 的趨勢。小學(xué)兒童對描繪在紙上堆積在一起的立方體數(shù)常常不能正確確認(rèn)，而且總是多判，這是為什么？第三章 小學(xué)兒童的記憶和想象三、【復(fù)習(xí)題】（一）填空：記憶是 對 的事物的反映。（ ）人有適應(yīng)能力，因此視力差的人若經(jīng)常在暗淡的光線下長時(shí)間地注視，有助于視敏度的提高。（ ）人的感覺能力的高低是天賦的，訓(xùn)練是無濟(jì)于事的。A、不如 B、接近 C、已達(dá) D、超過根據(jù)我國學(xué)者對兒童觀察力發(fā)展階段的研究，小學(xué)中年級兒童大部分屬于認(rèn)識（ ）階段。A、注意的廣度 B、注意的穩(wěn)定性 C、注意的轉(zhuǎn)移 D、注意的分配當(dāng)你中途離開影院，在強(qiáng)陽光下，反而什么也看不清，這是因?yàn)楦杏X有（ C ）的特性。4．空間知覺包括_______知覺、_______知覺、_______知覺、_______知覺。（ ）6．發(fā)揮主觀能動(dòng)性的最高境界是實(shí)事求是，也就是尊重自然規(guī)律，遵守自然規(guī)律，按科學(xué)辦事。（ ）2．學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)不是一種交往活動(dòng)。 C. 22億 . 2．神經(jīng)信息的傳播速度是_360_公里每小時(shí)。 7．早期的中外兒童心理學(xué)家曾運(yùn)用個(gè)案法觀察自己的孩子，并發(fā)表了長期的記錄，如德國的_______、英國的_______、中國的_______等。 3．大腦皮層分四個(gè)葉：_______、_______、_______和_______。 2．人的心理現(xiàn)象十分復(fù)雜，歸納起來，可分為 _和_______兩大部分。 6．_______和_______共同構(gòu)成心理學(xué)的研究對象。（二）選擇：1．皮層由150億_個(gè)腦細(xì)胞分6層組成。.（三）判斷并說明理由：1．思維是人類心理發(fā)展高于動(dòng)物的本質(zhì)標(biāo)志。（ ）5．腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。3．入小學(xué)后_______聽覺發(fā)展迅速，一年級末可達(dá)_______水平。A、注意的廣度 B、注意的穩(wěn)定性 C、注意的轉(zhuǎn)移 D、注意的分配小學(xué)兒童玩游戲機(jī)的水平不亞于成人，這是因?yàn)樗麄兊模?D）能力已有較好的發(fā)展。A、視覺 B、聽覺 C、膚覺 D、運(yùn)動(dòng)覺小學(xué)兒童純音聽覺的敏感度（ ）成人。（ ）一個(gè)人只要有健全的大腦和感官，就能有感知覺。（ ）近視眼的人，視敏度比正常人低。你若是低年級的教師，將怎樣考慮到學(xué)生注意的特點(diǎn)組織好教學(xué)工作？試從觀察品質(zhì)方面舉列說明小學(xué)底年級學(xué)生的觀察水平。記憶過程包括 、 和 。初入學(xué)兒童既不會(huì)用重復(fù)、練習(xí)來 信息，又不會(huì)用系統(tǒng)搜索和追憶去 信息。A、量 B、質(zhì) C、量和質(zhì) D、不考試中因沒有復(fù)習(xí)到而答不出、想不起的問題，叫（ ）性遺忘。A、經(jīng)驗(yàn) B、知識 C、客體 D、表象從愛聽童話、神話故事發(fā)展到愛聽英雄模范故事，這是想象（ ）發(fā)展的表現(xiàn)。（ ）遺忘是識記的相反過程。（ ）夢中出現(xiàn)的形象離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，是一種創(chuàng)造想象。你認(rèn)為怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)最有效？第四章 小學(xué)兒童的思維三、【復(fù)習(xí)題】（一）填空：思維是人腦對客觀事物的 和 的反映。思維的基本過程是 和 。創(chuàng)造性思維是思維的一種特殊形式，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種 。小學(xué)兒童的概括水平發(fā)展，大體上經(jīng)歷了 、 和 三級水平。（ ）由于人的思維具有間接性和概括性，所以人的認(rèn)識能夠突破時(shí)空的限制，推知過去，預(yù)測未來。（ ）概念是在表象的基礎(chǔ)上形成的。（ ）（四）簡答與分析：1．思維過程2．思維形式3．思維品質(zhì)4．小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)第五章 小學(xué)兒童的情感與意志三、【復(fù)