中國教育質(zhì)量的本質(zhì)講義-全文預(yù)覽
【正文】 想要說明的是，孩子的分數(shù)既然不能決定他一輩子的成功，那么我們除了給他分數(shù)外，還應(yīng)該給他什么東西。哈佛大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法就不一樣了，考試幾乎都沒有的，就是自己搞研究，自己一篇篇寫論文，自己一本本書讀完之后寫總結(jié)，在課堂上主動發(fā)言來陳述自己的觀點。就是一個學(xué)期四個半月到五個月，前面三個多月是學(xué)生玩得一塌糊涂，最后一個月要期末考試了，就挑燈夜戰(zhàn)，最后考試也通過了。這個孩子到了哈佛大學(xué)以后，既沒有男朋友，也沒有女朋友。但是，父母和老師都疏忽了一個問題，這個孩子已經(jīng)得了“第一名綜合癥”。恰恰就是因為這種引導(dǎo)，導(dǎo)致了孩子的心理疾病比較多。曾經(jīng)有一次高考作文，題目叫滿天星光讓我感動，有個學(xué)生勇敢地寫了一句話“請問星星在哪里？”我們的教育為什么會出現(xiàn)這些問題？因為我們不接觸自然，也不敢去接觸自然。我小時候躺在門板上數(shù)星星的時候，姥姥就在旁邊說不要數(shù)，說星星是數(shù)不完的，數(shù)星星你的頭發(fā)會掉光的。如果不這么做，孩子對生命的熱愛、自然的熱愛，內(nèi)心的美感怎么產(chǎn)生？一個對生命和自然沒有美感的人，請問他未來會是什么樣的人？不是賺錢機器，就是害人機器。如果不這么做，孩子對生命的熱愛、自然的熱愛，內(nèi)心的美感怎么產(chǎn)生？一個對生命和自然沒有美感的人，請問他未來會是什么樣的人？不是賺錢機器，就是害人機器。什么心情？當然快樂健康的心情很重要，但是我覺得更重要的是培養(yǎng)孩子對生命的熱愛、對社會的熱愛和對大自然的熱愛，這叫真正的心情。當然我不是鼓勵我們的老師、父母去打罵孩子，我只是想說我們當時的那種環(huán)境，潛移默化地鍛煉你，遇到失敗、遇到挫折、遇到各種各樣的問題，你都不會怕，還愿意去嘗試。當然，虐待孩子又是另外一個概念了。當然現(xiàn)在也不行了，因為現(xiàn)在農(nóng)村大部分家庭也是一個孩子，舍不得打?！ ≈v完高考之后，回過來說，很多分數(shù)之外的品質(zhì)是在中小學(xué)的時候養(yǎng)成的，這個時候養(yǎng)成的品質(zhì)是家庭和學(xué)校教育的一個結(jié)果。但是他們沒想到，成績對于孩子來說，最多就延續(xù)到高考結(jié)束，或者是大學(xué)畢業(yè)。我表哥的女兒，學(xué)習(xí)成績很好，一直希望考名牌大學(xué)，但是就是在高考那天太緊張了，結(jié)果連基本的普通大學(xué)都沒有考上，最后去上高考補習(xí)班。好在我并沒放棄自己。我的好多同學(xué)都是老師說背，稀里嘩啦讀幾遍就背完了，然后老師用大大的紅筆寫一個“背”字，學(xué)生就很開心。我的例子，可以對這里所有的老師提個醒，就是說有的時候中等的學(xué)生不能放棄，落后的學(xué)生也不能放棄，從我身上可以看出來?！ ∥覍Ω呖贾贫纫灿蟹锤?，來自于兩個例子。這就是說，高考制度本身已經(jīng)是中國能夠找到的比較公平的一個制度了。但是另外一方面，我們在座的所有校長都明白，如果把行政化去掉了，你什么身份都沒有了，在社會上你是什么人呢？現(xiàn)在的校長已經(jīng)不以當校長為滿足了。但是，在中國要是某個領(lǐng)導(dǎo)寫一封信給校長說我要推薦某個人過來，校長就該反復(fù)掂量分量了，因為在中國上一階層對下一階層的命運有決定權(quán)。在西方社會，你跟我認識跟你占有的資源完全無關(guān)。我們不能完全否定高考，也就是說高考不要了，只要高中向大學(xué)推薦，或者說各個大學(xué)自己考就能把學(xué)生錄取，這需要中國達到一個完全講誠信不講人情的水平，但中國兩千五百多年來，誠信體系就從來沒建立起來。但是我們又發(fā)現(xiàn)并不是這樣，還有另外一些因素可以決定這些人的成功。這意味著什么呢？就是大學(xué)的教育和這個人有一定的關(guān)系，但不一定是決定性的。大家都知道中國政府是一個大平臺，一個人一旦在政府做了領(lǐng)導(dǎo)以后，他動用自己的能力為社會做貢獻，或者動用自己的能力破壞社會的力量都很強大?！ ∥业牡诙€朋友圈就是政府領(lǐng)導(dǎo)，比如說我這兩天來到江陰后，與市委朱民陽書記、教育局屠湘如局長等一些江陰的領(lǐng)導(dǎo)開會、聊天。 我是老師出身，一旦進入某個人群中間我就要去分析這個人群成功或者失敗的原因?！ ∥覄?chuàng)建的中國著名的教育培訓(xùn)機構(gòu)新東方教育科技集團，有300多個教學(xué)區(qū)，7000多名老師，大部分是英語老師，還有教語文、數(shù)理化、歷史、地理等課程的老師，現(xiàn)在每年來到新東方學(xué)習(xí)的學(xué)生有兩百多萬。中國教育質(zhì)量的本質(zhì)俞敏洪：中國教育質(zhì)量的本質(zhì)俞敏洪2010年4月25日在中國（江陰）長三角校長高峰論壇上的演講各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，同學(xué)們： 大家上午好！ 今天在這里演講，很多不安，因為我知道在座的很多是校長，都是教育專家，我是教育領(lǐng)域的江湖郎中，所以只能東拉西扯，談一下我對教育的體會。中國的公立學(xué)校，中小學(xué)校校長基本上都是教育專家，所以，要讓我來談教育談質(zhì)量，我只能談我知道的一點兒東西?，F(xiàn)在，從我對孩子的觀察及我周圍的成功人士交往來闡述要培養(yǎng)孩子什么。我會觀察他們身上的某種特征，這些人擁有什么樣的特征？是因為他們受的教育太好了？考了北大清華了？還是因為他們身上有其他的特征能夠使他們?nèi)〉酶蟮某晒?？這些特征反過來就能引用到我們對孩子的培養(yǎng)上去?！ ∥液驼稳宋锎蚪坏溃乙卜治鏊麄?yōu)槭裁磿晒?。但溫家寶是北京地質(zhì)學(xué)院（中國地質(zhì)大學(xué)前身）畢業(yè)的，不能算是真正的名牌大學(xué)。原因很簡單，如果說分數(shù)考大學(xué)就決定了終身成功的話，那么也就意味著我們應(yīng)該要做的事情就是分數(shù)。雖然我發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們在抱怨中國的高考，因為高考就是分數(shù)引導(dǎo)系統(tǒng)，我跟教育部的領(lǐng)導(dǎo)也反復(fù)探討過這個問題，高考為什么不能改得更加好一點？我是一個改良主義者，不是革命主義者，對高考改革我不主張把高考推翻了重來，甚至于把高考整個體系都破壞掉，我主張高考是要堅持的，高考的模式可以進一步合理化，高考以外的其他輔助高考的手段，包括特長生招聘，像北大的中學(xué)校長實名推薦制，我覺得都是對高考的
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