三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明-全文預(yù)覽
【正文】 推動(dòng)作用？（他不但不是奸詐小人，而且對(duì)歷史發(fā)展有著推動(dòng)作用）。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。這是大陸與臺(tái)灣聯(lián)系的最早記錄。【提問(wèn)】雖然三個(gè)國(guó)家都不能完成大一統(tǒng)的任務(wù)，可是他們都有完成大一統(tǒng)的雄心，于是在各自領(lǐng)域恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。三國(guó)鼎立局面是軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個(gè)過(guò)渡階段。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。意義官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀相關(guān)課文內(nèi)容，完成赤壁之戰(zhàn)表格填空：時(shí)間依附于荊州的劉備，自稱(chēng)是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。官渡之戰(zhàn)以后，曹操陸續(xù)消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)地消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)（兵屯，民屯）,戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)?！咎釂?wèn)】歷史把它的橄欖枝拋向了哪位英雄？生：（曹操）曹操能謀善斷，心懷大志（課件顯示曹操圖像及詩(shī)）。（點(diǎn)出北方勢(shì)力較強(qiáng)的袁紹和曹操）【提問(wèn)】軍閥為了擴(kuò)張勢(shì)力，長(zhǎng)期混戰(zhàn)對(duì)百姓人民來(lái)說(shuō)意味著什么？ 生：（流離失所，缺衣少糧，期盼和平）刀槍劍戟帶給人民無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。（結(jié)合第十二課東漢末年皇權(quán)衰微的歷史，引導(dǎo)學(xué)生歸納，課件展示），皇權(quán)衰微，政權(quán)內(nèi)部斗爭(zhēng)不斷，宦官專(zhuān)權(quán)與外戚干政交替出現(xiàn)。（影音，圖片，文字，故事），使學(xué)生能講述一部分英雄的事跡，對(duì)這段歷史有更深刻全面的了解和體會(huì)?！菊n前準(zhǔn)備】根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，教師應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去了解這個(gè)階段的歷史特點(diǎn)，識(shí)記重要知識(shí)點(diǎn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀因素和主觀條件。過(guò)程與方法目標(biāo)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，探究啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性?！窘虒W(xué)方法】1．探究法。由于七年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平有限，加之受到電影電視的多媒體影響，令學(xué)生對(duì)此段歷史并不能
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