【正文】 的人”；　?。孩俾?lián)系在于對教育社會性質(zhì)的規(guī)定上具有內(nèi)在的一致性，都含有“為誰培養(yǎng)人”的規(guī)定性，都是一定社會各級各類教育在性質(zhì)和方向上不可違背的根本指導(dǎo)原則；　　②區(qū)別在于教育方針除包括“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”之外，還包括“怎樣培養(yǎng)人”和教育事業(yè)發(fā)展的基本原則；教育目的在對人培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格方面要求較為明確，教育方針在“辦什么樣的教育”“怎么樣辦教育”顯得突出；　?。ǘ┙逃康牡闹饕碚摗　。骸　、賯€人本位論代表人物為盧梭、裴斯特洛齊以及一些持自然主義和存在主義立場的思想和教育學(xué)者，重視教育的個人價值，強(qiáng)調(diào)教育的目的是從個人出發(fā)，滿足個人需要；　?、谏鐣疚徽?，亦稱“國家本位論”，代表人物為柏拉圖、迪爾凱姆、凱興斯坦納、納托普、涂爾干、法西斯和軍國主義者等等；重視教育的社會價值，強(qiáng)調(diào)教育的目的是從社會出發(fā)，滿足社會需要；　?。憾磐岢?；前者是教育本身的目的，后者是從外面強(qiáng)加給教育的目的；　?。呵罢叽砣宋锸撬官e塞，后者則是杜威；　　：包括①人的勞動能力的全面發(fā)展；②人的體力和智力的全面發(fā)展；③人的個性的全面發(fā)展；　　（三）教育目的的確立的依據(jù)　?。骸　、偕鐣P(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要，及生產(chǎn)關(guān)系和政治的性質(zhì)；　?、谏鐣a(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，即生產(chǎn)力的發(fā)展水平；　?。杭慈说纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)和需要；　?。ㄋ模┪覈慕逃康?949年以來各個時期的教育目的　?。杭疵褡宓?、科學(xué)的、大眾的文化教育；　?。海何覀兊慕逃结槕?yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者；　　《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》：堅(jiān)持德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育方針；　　《憲法》：國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；　?。航逃嫦颥F(xiàn)代化、面向世界、面向未來　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》：各級各類學(xué)校要貫徹“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須為生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的方針；　　《教育法》其中第五條：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；　　《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；　?。ㄎ澹┪覈逃康牡木駥?shí)質(zhì)——我們要培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者與接班人，堅(jiān)持政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)的統(tǒng)一，這是反映教育事業(yè)價值取向的具有核心意義的部分；教育目的要求培養(yǎng)在道德、才智、體質(zhì)等方面發(fā)展，要求在腦力與體力兩方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是對教育對象身上要形成的各種素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)的規(guī)定；培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個性和創(chuàng)造精神日益受到重視，這是教育目的與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代精神的部分；教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，規(guī)定了實(shí)施教育目的的根本途徑；　?。┤姘l(fā)展教育的構(gòu)成　　：德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育；智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育；美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育；勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)的知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣，具有初步創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力的教育；　?。杭认嗷オ?dú)立又相互聯(lián)系，而且在活動中相互滲透，各育之間不可分割，各育之間不能相互替代；　?。ㄆ撸┡囵B(yǎng)目標(biāo)　　：是各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求；　?。禾厥夂鸵话愕年P(guān)系；教育目的包含著四個層次①最高教育目的（國家的或思想家理想中的）②培養(yǎng)目標(biāo)③課程目標(biāo)④教學(xué)目標(biāo)；　?。海?）九年義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“使兒童，少年在品德，智力，體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”；（2）普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“新課程的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。教育學(xué)原理筆記一、教育學(xué)概述　?。ㄒ唬┙逃龑W(xué)的研究對象　　教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律；　?。ǘ┙逃龑W(xué)的研究任務(wù)　?、俳沂窘逃?guī)律　　②科學(xué)地解釋教育問題　?、蹨贤ń逃碚摵蛯?shí)踐；　?。ㄈ┙逃龑W(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展　　　?。骸　?chuàng)立標(biāo)志是①對象方面，教育問題已經(jīng)成為一個專門的研究領(lǐng)域，1623年英國哲學(xué)家首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)劃分出來，意味著教育問題已經(jīng)成為一個專門的研究領(lǐng)域；②概念和術(shù)語方面；③研究方法方面；④結(jié)果方面，出現(xiàn)了系統(tǒng)的教育學(xué)著作，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》（近代第一本教育學(xué)著作）、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》；⑤組織方面，產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu)，1776年在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端；　　：　　出現(xiàn)了分化與綜合兩大趨勢；表現(xiàn)在①教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域日益擴(kuò)大②教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化③教育學(xué)日益分化，形成了初步的教育學(xué)科體系④教育學(xué)研究與教育實(shí)踐的關(guān)系日益密切⑤教育學(xué)加強(qiáng)了自身反思，形成了教育學(xué)的元研究⑥教育學(xué)的若干基本問題⑦教育學(xué)的理論性與實(shí)踐性、本土化與國際化、科學(xué)性與價值性關(guān)系問題；　?。ㄋ模?0世紀(jì)以來主流的教育派別　?。骸　〈砣宋锏聡拿芬谅?、拉伊等；基本觀點(diǎn)①反對思辯教育學(xué)；②提倡將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方法和成果應(yīng)用到教育研究；③提出教育實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和確證三個基本階段；④主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，提出將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為教育改革的基本依據(jù)；　?。骸　〈砣宋锏聡牡覡柼?、斯普朗格和利特等；基本觀點(diǎn)①人是一種文化的存在；②教育的對象是人，因此教育是一種歷史文化過程；③教育研究既不能采用思辯的方法也不能采用實(shí)驗(yàn)的方法，而只能采用精神/文化科學(xué)的方法即理解和解釋的方法；④教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整人格；教育的主要方法是“喚醒”和“陶冶”；　?。骸　〈砣宋锒磐?、克伯屈等，基本觀點(diǎn)①教育即生活；②教育即經(jīng)驗(yàn)的改造；③學(xué)校即社會；④課堂組織應(yīng)以兒童的經(jīng)驗(yàn)為中心；師生關(guān)系要以兒童為中心；教學(xué)過程要重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性；　　馬克思主義教育學(xué)：　　代表觀點(diǎn)①教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中有階級性；②教育起源于生產(chǎn)勞動；③教育的根本目的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；④教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是發(fā)展生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法；⑤教育受社會的制約，但有其獨(dú)立性并反作用于社會；　　：　　代表人物美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、法國的布厄迪爾；代表觀點(diǎn)①資本主義學(xué)校教育是維護(hù)現(xiàn)實(shí)社會的不公平、造成社會差別和對立的根源；②學(xué)校教育的功能就是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會政治意識形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與文化關(guān)系；③教育現(xiàn)象不是中立的和客觀的，而是充滿利益紛爭的；④教育理論要采取批判的態(tài)度和方法；　?。骸　〈砣宋餅趵锏?；基本觀點(diǎn)①教育學(xué)研究要以教育制度作為優(yōu)先目標(biāo)；②教育制度造成教育實(shí)踐中的官僚主義、師生和行政人員疏離的主要原因；③教育的目的是幫助完成預(yù)想的社會變遷，這就要求要做制度分析；④教育制度的分析不僅要做顯性的分析，也要對隱形的教育制度作分析；二、教育的產(chǎn)生與發(fā)展　?。ㄒ唬┙逃母拍睢　?.“教育”定義的類型：　　美國教育學(xué)家謝弗勒探討了三種定義方式，即“描述性定義”“綱領(lǐng)性定義”和“規(guī)定性定義”，任何一種教育的定義都是這三種定義的結(jié)合；廣義的教育是凡是能增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們的思想品德的所有活動；狹義的教育是指學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動；更狹義的教育指思想教育活動；　?。簭膬?nèi)涵來說，無論何種教育的定義都承認(rèn)教育是一種培養(yǎng)人的活動；從外延來說，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來對教育進(jìn)行分類；　　（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能　?。骸　。?）教育活動的結(jié)構(gòu)①教育者，是指能夠在一定社會背景下促使個體社會化和社會個體化活動的人；②受教育者，是指教育活動中從事學(xué)習(xí)的人；不同人有著不同的學(xué)習(xí)目的；不同人有不同的學(xué)習(xí)背景或基礎(chǔ)；不同人在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難不同；不同人對于自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識與能力不同；③教育影響，是形式（教育手段、教育方法、教育組織）形式和內(nèi)容（教育內(nèi)容、教育材料）的統(tǒng)一；　?。?）教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。西能和勒圖爾諾；有關(guān)教育起源正式提出的第一個的學(xué)說）；　?。系摚?；　?。弧　。ㄎ澹┙逃陌l(fā)展　　：　　教育的階級性與等級性；教育與生產(chǎn)勞動相分離；教育目的一方面是培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的人才，另一方面是對被統(tǒng)治階級實(shí)施宗教、道德或政治教化，維護(hù)自己的統(tǒng)治；教育內(nèi)容以軍事知識、宗教知識與道德知識為主；教育方法體罰盛行，注重機(jī)械的練習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，也重視個體的道德反省或宗教懺悔；師生關(guān)系是對立的、不平等的；教育組織形式是以個別教學(xué)和個體修行為主；　?。骸　壹訌?qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；初等教育的普遍實(shí)施；教育的世俗化；教育的法制化；　　：　?、俳逃蜕顒趧影l(fā)生密切聯(lián)系；　?、诮逃拇蟊娀?、民主化和普及化；　　③班級授課成為主要的教育組織形式；　　④科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教育手段的廣泛使用；　?、萁逃问蕉鄻踊⑶遗c社會發(fā)生密切聯(lián)系；⑥教育的終身化和全民化；三、教育與社會發(fā)展　?。ㄒ唬╆P(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論　　：　　1922年，蔡元培在《新教育》上發(fā)表《教育獨(dú)立議》提出；　　（愛爾維修）；　　（舒爾茨）：　　人力資本是指凝聚在勞動者身上的的知識、技能以及其所表現(xiàn)出來的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，；它是人的資本形態(tài)；該理論重視教育的作用，認(rèn)為教育投資是人力資本的核心，是一種可以帶帶豐厚利潤的生產(chǎn)性投資；　?。ú瘛⑺沟俑窭模　。赫J(rèn)為教育是一種表示個人能力的工具，揭示了內(nèi)含于人的未來的生產(chǎn)特征，表明了人的固有生產(chǎn)力，為雇主識別、選拔不同能力求職者提供依據(jù)，起到篩選作用，它是從分析勞動力市場上雇主選聘求職者的過程去說明教育的經(jīng)濟(jì)價值；　?。骸　“ǘ獎趧恿κ袌隼碚摚ㄆだ飱W、多林格和戈登）和人力資本模式以及工作競爭模式等；二元勞動力市場理論認(rèn)為教育是決定勞動者在哪個勞動力市場工作的主要原因之一；　?。ǘ┙逃纳鐣萍s性　　：　?、贈Q定教育的發(fā)展規(guī)模和速度；　　②決定教育的結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格；　　③促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式的變革和發(fā)展；　?。骸　、贈Q定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；　?、跊Q定受教育權(quán)；　　③政治體制決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容；　　：　?、儆绊懡逃康?；　　②對學(xué)校教育的影響主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容上；　?、蹖逃虒W(xué)方法、教學(xué)組織形式和師生關(guān)系等也有一定的影響；　?。骸　、儆绊懡逃叩慕逃^念，提高其教育能力；　?、谟绊懯芙逃撸弧　、蹠B透到教育影響中的各個環(huán)節(jié)中，對教育措施的更新和發(fā)展提供各種必需的思想要素和技術(shù)條件；：　?、偃丝跀?shù)量決定著教育事業(yè)的規(guī)模、教育結(jié)構(gòu)和教育質(zhì)量；　?、谌丝谒刭|(zhì)影響著教育素質(zhì)；　?、廴丝诮Y(jié)構(gòu)（包括自然結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)）對教育也有一定影響；　?。ㄈ┙逃纳鐣δ堋　。骸　〗逃菍?shí)現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段，是提高勞動者生產(chǎn)能力的重要手段，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國民收入的增長，通過人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和人文精神的培育為經(jīng)濟(jì)活動提供道德和文化基礎(chǔ)；　?。骸　〗逃粌H能為社會政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才還能促進(jìn)政治民主化進(jìn)程，體現(xiàn)在①教育能夠傳播真理，啟迪人的民主意識；②教育民主化是政治民主化的重要組成部分；③民主的教育是政治民主化的加速器；　?。骸　、俳逃奈幕瘋鬟f、保存功能　?、诮逃奈幕x擇、批判