【正文】 成語(yǔ)故事 一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。 三、 全班交流，對(duì)這 6 句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。 四、拓展練習(xí)。 二、體會(huì)范例。 教學(xué)難點(diǎn)：理解格言和成語(yǔ)故事中蘊(yùn)含的深刻道理。讀懂成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語(yǔ)的寓意。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會(huì)有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。 三、 小組交流，互議互評(píng) 1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。 ⑵ 是不是真實(shí)的寫(xiě)出了自己的啟示、感悟和想法。自己或同學(xué)互相修改寫(xiě)作草稿。 四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作 1．再次明確寫(xiě)作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。 三、全班交流，拓寬思路 1．每一個(gè)內(nèi)容選擇 2． 3 名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說(shuō)具體。 （ 1）可以記寫(xiě)自己“難忘的‘第一次’”，要寫(xiě)清楚經(jīng)過(guò)和啟示。 四、拓展延伸，課外交際 1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 ⑵ 學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。 二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶 1．提出問(wèn)題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？ 2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際。 課前準(zhǔn)備：和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽? 情感態(tài)度與價(jià)值觀：聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自 己的意見(jiàn)或建議。 習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際。 ⑶ 中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。） 2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。 2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫(xiě)（ ），最后總結(jié)寫(xiě)（ ）。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。 2．有感情的朗讀課文 ，了解課文主要內(nèi)容。有 一些女觀眾，索性 用手 捂住了眼睛 ?！? ① 指名反饋：第二次表演開(kāi)始了，作者對(duì)觀眾觀看表演時(shí)的描寫(xiě)，讓你感受到了什么？ (雜技表演的驚心動(dòng)魄、扣人心弦 ) ② 教師導(dǎo)：可是第二次表演還是失敗了， “ 場(chǎng)子里一片喧嘩 ” ，人們?cè)谧h論什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：不要演了，一直失誤還演什么？下臺(tái)吧，根本就不行） ③ 引導(dǎo)換位思考：同學(xué)們，你們就是那位少年，把你當(dāng)時(shí)的心情告訴大家吧（鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)少年的內(nèi)心世界，自 由地說(shuō)一說(shuō)） ④ 教師小結(jié)：是呀，一次次的失敗，嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了 。 ② 指名反饋，教師點(diǎn)撥： 沉著、鎮(zhèn)定、自信 → 緊張、喪失勇氣 → 鎮(zhèn)靜、自信、充滿(mǎn)勇氣 ③ 指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子 。碗，又掉了下來(lái)?！? 引導(dǎo)想象：此時(shí)的少年會(huì)在心里對(duì)自己說(shuō)什么呢？（提示：不要慌，平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)有差錯(cuò)，今天怎么能出差錯(cuò)呢？要鎮(zhèn)定，再來(lái)一次，肯定沒(méi)有問(wèn)題） 第二次表演 ： 11 （ 一 ）描寫(xiě)少年的語(yǔ)句 “于是， 音樂(lè)又響起來(lái) ，碗又高高地頂 到 了少年頭上 ，一切重新開(kāi)始。 集體反饋，感情朗讀 第一次表演： （ 1） “ 在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一 摞 金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起 ……碗，在他的頭頂 上 搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái) 。 二、初讀課文，理解大意 1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。 3．介紹作者：趙麗宏， 1951 出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問(wèn)）；二是“聽(tīng)到”――找到答案（種樹(shù)人言）；三是“想到”――明 白道理（由樹(shù)及人） 2．借物喻人：作者由種樹(shù)想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。 7．思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！? 理解要點(diǎn)如下： ⑴ 樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。（也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢？） 學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是： ⑴ 樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才?！? ⑶ 來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了――“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。 2．默讀思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎？ 第二課時(shí) 一、品讀課文，領(lǐng)悟道理 1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。 2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的 意思。 2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹(shù)苗。 2．多媒體課件。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。”爸爸說(shuō)。 附： １．林清玄《和時(shí)間賽跑》 “什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？”我問(wèn)著。你知道哪些？ 2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。 ⑴ 在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。 2．學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。 ⑶ 導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。我掩著面嘆息。 b．教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。 c．“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非?？臁? ①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。 c．理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。 ①“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。 4．指生朗 讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。 ⑴ 注意“涔、潸”的讀音。 二、初讀課文，初步感知 1．教師配樂(lè)范讀課文。你們知道他是誰(shuí)嗎？ 2．課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。 教學(xué)難點(diǎn)：抓 住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或 使用文言文表演） ⑶ 學(xué)生背誦課文。 ⑵ 孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是 , 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。②日初涼、日中熱的原因： A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。同一個(gè)物體，放在 4 比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。） ⑷ 對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種 ?為什么 ?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性?！币罁?jù)是： “日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí) 距離人遠(yuǎn)。 ② 同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。 （ 5）復(fù)述故事，熟讀成誦。 （ 1）理解課題，提出問(wèn)題。 3 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。 使 ． （讓?zhuān)┺那?誨 ． （教）二人弈， 其 ． （其中）一人 專(zhuān)心致志 ． ． ． ． （集中意志）， 惟 ． （只）弈秋 之 ． （文言助詞，有提起動(dòng)詞性謂語(yǔ)“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性，成為了“聽(tīng)”的狀語(yǔ)。） 2．你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？ （讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。 解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)： 是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同 —— 前一個(gè)專(zhuān)心致志，后一個(gè)三心二意。） 4．同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。 （《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。 2 1．學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。 3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。） 4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)： ⑴ 誰(shuí)學(xué)下棋？ ⑵ 怎么學(xué)下棋？ ⑶ 學(xué)得結(jié)果怎么樣？ ⑷ 《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？ 5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？ 二、初讀課文，讀通句子 1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。板書(shū)課題，齊讀課題。 2．多媒體課件。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。 1 1 文言文兩則 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。 過(guò)程與方法：在自讀自悟中獲得人生啟發(fā)。 課前準(zhǔn)備： 1．布置學(xué)生了解孔子、孟子的生平資料。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。（板書(shū)：學(xué)弈） 介紹孟子資料：孟子（約公元前 372―前 289）名軻，字子輿。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。現(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以 對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。 三、精讀課文，理解文意。 3．學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。 3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。 （做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。 全文注釋如下： 弈秋 ． ． （人名）， 通 ． （全）國(guó) 之 ． （文言助詞，的） 善 ． （擅長(zhǎng)） 弈 ． （下棋） 者 ． （的人） 也 ． （文言助詞）。為 ． （因?yàn)椋?是 ． （這，指這個(gè)人） 其 ． （他的） 智 ． （智力、智慧）弗若 與 ． （文言助詞，同“嗎”）？ 曰 ．（說(shuō)）： 非 ． （不是） 然 ． （這樣）也。 4．理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（ 1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事）（ 2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題） 二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo) 1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 （ 4）解疑釋惑 ，體會(huì)道理。 ⑵ 結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊? ① 對(duì)照注釋?zhuān)~句，理解故事的內(nèi)容。孔子詢(xún)問(wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢 ?”） 3．解疑釋惑，體會(huì)道理 ⑴ 兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近） ⑵ 他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。） ⑶ 他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。由于視覺(jué)的誤差。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。） 4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？ ⑴ 兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。 ⑵ 學(xué)生分組表演故事。 3．熟練地、入情入境地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。 4．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。 2．檢查生字詞的讀音和含義。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。 ⑴ 學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。 4 個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以 理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他