利用圓設(shè)計圖案教學(xué)設(shè)計-全文預(yù)覽
【正文】 五個圓半徑之間的有什么大小關(guān)系嗎？生：小圓的直徑是大圓的半徑。通過作品展示拓寬學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。但同樣告訴學(xué)生，通過平移得到的圖形，存在著規(guī)律可循，方法往往不止一種，要學(xué)會善于觀察分析。師：怎么畫四個一樣的圓？生：先畫一個大圓，在圓內(nèi)找到正方形？師：怎么畫圓內(nèi)的正方形？生：和剛才一樣。作圓內(nèi)最大的正方形以及利用尺規(guī)確定一條線段的中點，對于小學(xué)生來說還是相當(dāng)困難的，嘗試是為了激發(fā)他們的好奇心和探究的欲望。生：半徑就是正方形變長的一半。師：要完成一個圓，什么來確定圓的大小呢？生：半徑。生嘗試后，教師選擇典型性錯誤在黑板上展示，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因。 教學(xué)例題，探究畫法1. 展示例題。教學(xué)準(zhǔn)備：教案、幾何畫板。 2．在畫圖的過程中提高畫圓的技能，發(fā)展學(xué)生的觀察能力與操作能力。 1．通過圖案設(shè)計加深對圓的特征的認(rèn)識?！独脠A設(shè)計圖案》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第59頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)難點：確定圓心與半徑。其中第3三幅來自于新疆本地建筑墻壁和服飾，學(xué)生本就較為熟悉，更易于學(xué)生觀察圖形的構(gòu)成方式，其中，這三附圖中，第2副圖片最為簡單，有利于作為案例新知
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