信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要教學(xué)模式與典型案例-全文預(yù)覽
【正文】 以“教”為主和以“學(xué)”為主的模式之間，它不是以教為中心也不完全以學(xué)為中心，而是把“教師中心”和“學(xué)生中心”兩者的長處吸收過來，又要把兩者的消極因素加以避免。（三）、學(xué)習(xí)活動組織自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動（1）拋錨式提出問題：什么是海洋？海底有什么？海洋的重要性？教師支持材料（多媒體資源庫）思考應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入（2）隨機進入式獲取信息教師支持材料（多媒體資源庫）瀏覽教師支持材料，判斷篩選分析歸納信息，形成自己的觀點協(xié)助答題技術(shù)指導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打√）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源分組情況學(xué)生活動教師活動（2）伙伴思考問題網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互觀摩，交流組織，參與，評價，啟發(fā)，激勵，協(xié)調(diào)（3）協(xié)同解答問題網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互觀摩，小組討論（4）討論討論問題網(wǎng)絡(luò)兩人一組（四）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計附：教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計表圖符說明 結(jié)束 學(xué)生活動 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 教師活動 判斷 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計1. 測試形式與工具（打√）（1）堂上提問（2）書面練習(xí)（3）達標測試（4）學(xué)習(xí)自主網(wǎng)上測試（3）合作完成作品（4）其它（評價量規(guī)）2. 測試內(nèi)容《 Under the sea 》學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展評估量化信息收集能力（15分） l 能找到有關(guān)《Under the sea》搜索路徑嗎？ （6分）l 能找到有關(guān)《Under the sea》的網(wǎng)頁嗎？ （3分）l 能在有關(guān)《Under the sea》的網(wǎng)頁中找到有關(guān)海洋的重要性，珊瑚礁變色的原因和保持水干凈的論述嗎？ （6分）信息分析能力 （15分）l 能辨別網(wǎng)頁中有關(guān)《Under the sea》信息的正反面意義嗎？（ 6分）l 能理解網(wǎng)頁中有關(guān)《Under the sea》信息所傳達的意義嗎？ （3分）l 能區(qū)分網(wǎng)頁中有關(guān)《Under the sea》信息的真?zhèn)螁幔? （3分）l 能分類整理網(wǎng)頁中有關(guān)《Under the sea》的信息嗎？ （3分）信息應(yīng)用能力 （15分）l 能引用網(wǎng)頁中有關(guān)《Under the sea》的信息支持自己的觀點嗎？ （5分）l 能引用網(wǎng)頁中有關(guān)《Under the sea》的信息找到有關(guān)雅克 主要內(nèi)容：（１）教師支持材料 the sea相關(guān)文字資料和網(wǎng)頁 ，污染的視頻，文字。三、教學(xué)對象分析（一）學(xué)習(xí)者特征分析(說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點等)初三（9 ）班是初三年段的好班，該班的學(xué)生對英語課學(xué)習(xí)興趣較濃，熱情較高，思維活潑，獨立思考，分析能力較強，并敢于表達自己對問題的不同看法，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，良好的協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算機操作能力。二、教學(xué)內(nèi)容及重點難點分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明）本課是以海底世界為核心的研究性學(xué)習(xí)綜合課。(3) 會利用多媒體資源進行討論，輸入信息反饋信息等方式，闡述自己的觀點和看法，并與同學(xué)進行交流，有一定的口頭表達能力。以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計模式圖： 教學(xué)目標分析信息資源設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計意義建構(gòu)自主學(xué)習(xí)設(shè)計（支架式，隨機式和拋錨式）強化練習(xí)設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境典型案例二：《UNDER THE SEA》教學(xué)設(shè)計方案（獲2003年泉州市信息技術(shù)與課程整合錄相課一等獎）《UNDER THE SEA》教學(xué)設(shè)計方案一、教學(xué)目標（學(xué)習(xí)目標與任務(wù)）學(xué)習(xí)目標描述(1) 會在局域網(wǎng)上瀏覽有關(guān)海底世界的多媒體資源，學(xué)習(xí)判斷，篩選，分析，歸納信息。33 做一做: “筷子提米”的小實驗。 （ ）（4）收緊皮帶，增大壓力，皮帶與皮帶輪間的摩擦就會增大。3 圖片： 磁懸浮列車。二 增大摩擦和減小摩擦1 利用視頻展示日常生活和生產(chǎn)中常用到的增大摩擦和減小摩擦的實例。（5） 長方形木塊上加放一砝碼，用彈簧測力計水平拉它們在桌面上勻速滑動時彈簧測力計的示數(shù)。4 進行實驗與收集證據(jù)：每兩個同學(xué)作為一個小組，分工合作，共同收集以下證據(jù)：（1） 把棉布固定在水平長木板上，長木板平放在桌面上，用彈簧力計水平拉木塊在棉布上勻速滑動時彈簧測力計的示數(shù)。在猜想過程中要鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇敢地發(fā)表自己的意見。 首先讓學(xué)生做以下小實驗，對滑動摩擦力有一個真切的感受：用手壓在桌面上拖動，感受一下手拖動時作用在手上的摩擦力，然后手壓得緊些再拖動，會更困難；手壓在棉布（棉布已要固定木板在上）上拖動，就會比手在平滑的桌面上拖動要難一些。并且通過視頻了解到在日常生活中有的摩擦是有用的，有的摩擦是有害的，認識到學(xué)習(xí)摩擦力的必要性。教學(xué)重點： 用實驗探究滑動摩擦力和接觸面的粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。傳遞策略設(shè)計（教學(xué)媒體和交互方式選擇策略）。在這種模式中教師是主動的施教者；學(xué)生是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο?；教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?、手段? 在這樣的時代背景下，我校高度重視信息技術(shù)與課程整合，明確提出了信息技術(shù)與課程整合的目標與內(nèi)容，廣大教師也都在積極進行信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐探索，教師們通過各種形式的研討和交流活動提高進行課程整合的能力，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。信息、知識成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術(shù)滲透到社會生活與工作的方方面面，無處不在，無孔不入，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要，是信息社會對新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求。一、以“教”為主的教學(xué)設(shè)計模式以“教”為主的教學(xué)模式的特點是：以教師為主，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則被動地接受教師傳授的知識。組織策略設(shè)計（教學(xué)內(nèi)容的組織策略）。3技能方面：知道增大摩擦和減小摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識，提高理論知識的應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。 （3）整合課案教學(xué)主要過程
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