信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要教學(xué)模式與典型案例-全文預(yù)覽
【正文】 以“教”為主和以“學(xué)”為主的模式之間，它不是以教為中心也不完全以學(xué)為中心，而是把“教師中心”和“學(xué)生中心”兩者的長(zhǎng)處吸收過(guò)來(lái)，又要把兩者的消極因素加以避免。（三）、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)（1）拋錨式提出問(wèn)題：什么是海洋？海底有什么？海洋的重要性？教師支持材料（多媒體資源庫(kù)）思考應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入（2）隨機(jī)進(jìn)入式獲取信息教師支持材料（多媒體資源庫(kù)）瀏覽教師支持材料，判斷篩選分析歸納信息，形成自己的觀點(diǎn)協(xié)助答題技術(shù)指導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（打√）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源分組情況學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)（2）伙伴思考問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互觀摩，交流組織，參與，評(píng)價(jià)，啟發(fā)，激勵(lì)，協(xié)調(diào)（3）協(xié)同解答問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互觀摩，小組討論（4）討論討論問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)兩人一組（四）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)附：教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表圖符說(shuō)明 結(jié)束 學(xué)生活動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 教師活動(dòng) 判斷 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1. 測(cè)試形式與工具（打√）（1）堂上提問(wèn)（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試（4）學(xué)習(xí)自主網(wǎng)上測(cè)試（3）合作完成作品（4）其它（評(píng)價(jià)量規(guī)）2. 測(cè)試內(nèi)容《 Under the sea 》學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展評(píng)估量化信息收集能力（15分） l 能找到有關(guān)《Under the sea》搜索路徑嗎？ （6分）l 能找到有關(guān)《Under the sea》的網(wǎng)頁(yè)嗎？ （3分）l 能在有關(guān)《Under the sea》的網(wǎng)頁(yè)中找到有關(guān)海洋的重要性，珊瑚礁變色的原因和保持水干凈的論述嗎？ （6分）信息分析能力 （15分）l 能辨別網(wǎng)頁(yè)中有關(guān)《Under the sea》信息的正反面意義嗎？（ 6分）l 能理解網(wǎng)頁(yè)中有關(guān)《Under the sea》信息所傳達(dá)的意義嗎？ （3分）l 能區(qū)分網(wǎng)頁(yè)中有關(guān)《Under the sea》信息的真?zhèn)螁幔? （3分）l 能分類整理網(wǎng)頁(yè)中有關(guān)《Under the sea》的信息嗎？ （3分）信息應(yīng)用能力 （15分）l 能引用網(wǎng)頁(yè)中有關(guān)《Under the sea》的信息支持自己的觀點(diǎn)嗎？ （5分）l 能引用網(wǎng)頁(yè)中有關(guān)《Under the sea》的信息找到有關(guān)雅克 主要內(nèi)容：（１）教師支持材料 the sea相關(guān)文字資料和網(wǎng)頁(yè) ，污染的視頻，文字。三、教學(xué)對(duì)象分析（一）學(xué)習(xí)者特征分析(說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等)初三（9 ）班是初三年段的好班，該班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)興趣較濃，熱情較高，思維活潑，獨(dú)立思考，分析能力較強(qiáng)，并敢于表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，良好的協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算機(jī)操作能力。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明）本課是以海底世界為核心的研究性學(xué)習(xí)綜合課。(3) 會(huì)利用多媒體資源進(jìn)行討論，輸入信息反饋信息等方式，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，并與同學(xué)進(jìn)行交流，有一定的口頭表達(dá)能力。以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式圖： 教學(xué)目標(biāo)分析信息資源設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意義建構(gòu)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（支架式，隨機(jī)式和拋錨式）強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境典型案例二：《UNDER THE SEA》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（獲2003年泉州市信息技術(shù)與課程整合錄相課一等獎(jiǎng)）《UNDER THE SEA》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)）學(xué)習(xí)目標(biāo)描述(1) 會(huì)在局域網(wǎng)上瀏覽有關(guān)海底世界的多媒體資源，學(xué)習(xí)判斷，篩選，分析，歸納信息。33 做一做: “筷子提米”的小實(shí)驗(yàn)。 （ ）（4）收緊皮帶，增大壓力，皮帶與皮帶輪間的摩擦就會(huì)增大。3 圖片： 磁懸浮列車。二 增大摩擦和減小摩擦1 利用視頻展示日常生活和生產(chǎn)中常用到的增大摩擦和減小摩擦的實(shí)例。（5） 長(zhǎng)方形木塊上加放一砝碼，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉它們?cè)谧烂嫔蟿蛩倩瑒?dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：每?jī)蓚€(gè)同學(xué)作為一個(gè)小組，分工合作，共同收集以下證據(jù)：（1） 把棉布固定在水平長(zhǎng)木板上，長(zhǎng)木板平放在桌面上，用彈簧力計(jì)水平拉木塊在棉布上勻速滑動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在猜想過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，勇敢地發(fā)表自己的意見(jiàn)。 首先讓學(xué)生做以下小實(shí)驗(yàn)，對(duì)滑動(dòng)摩擦力有一個(gè)真切的感受：用手壓在桌面上拖動(dòng)，感受一下手拖動(dòng)時(shí)作用在手上的摩擦力，然后手壓得緊些再拖動(dòng)，會(huì)更困難；手壓在棉布（棉布已要固定木板在上）上拖動(dòng)，就會(huì)比手在平滑的桌面上拖動(dòng)要難一些。并且通過(guò)視頻了解到在日常生活中有的摩擦是有用的，有的摩擦是有害的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)摩擦力的必要性。教學(xué)重點(diǎn)： 用實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面的粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。傳遞策略設(shè)計(jì)（教學(xué)媒體和交互方式選擇策略）。在這種模式中教師是主動(dòng)的施教者；學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?、手段? 在這樣的時(shí)代背景下，我校高度重視信息技術(shù)與課程整合，明確提出了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容，廣大教師也都在積極進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐探索，教師們通過(guò)各種形式的研討和交流活動(dòng)提高進(jìn)行課程整合的能力，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。信息、知識(shí)成為社會(huì)中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活與工作的方方面面，無(wú)處不在，無(wú)孔不入，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要，是信息社會(huì)對(duì)新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求。一、以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式以“教”為主的教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以教師為主，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。組織策略設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容的組織策略）。3技能方面：知道增大摩擦和減小摩擦的方法并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)，提高理論知識(shí)的應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力。 （3）整合課案教學(xué)主要過(guò)程
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