高疃中心小學(xué)推進(jìn)語文大量讀寫雙軌運(yùn)行深化閱讀教學(xué)改革實(shí)施方案-全文預(yù)覽
【正文】 教室；⑶讀物落實(shí)：人均3本以上圖書（童話、科普、故事、傳記、散文等）；⑷輔導(dǎo)落實(shí)：教師的任務(wù)只是激發(fā)學(xué)生的讀物興趣，推薦圖書，指導(dǎo)閱讀方法，指導(dǎo)寫作等；⑸筆記落實(shí)：學(xué)生每周寫500字的讀書筆記，以寫促讀；⑹活動落實(shí)：實(shí)行三賽（朗讀比賽、背誦比賽、讀寫知識競賽）、兩評（習(xí)作和手抄報(bào)展評）制度。課堂閱讀教學(xué)，要以中心完小為龍頭，開展“4＋1讀寫動態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究，即把語文課堂閱讀教學(xué)設(shè)為四個大“模塊”和一個小“模塊”，主要模塊之間實(shí)行“動態(tài)變量組合”，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。聽說教學(xué)與聽說活動相結(jié)合“雙軌”教學(xué)在聽說教學(xué)中加強(qiáng)以下四方面的訓(xùn)練：一是聽說訓(xùn)練，每日2——5分鐘；二是說話訓(xùn)練，每日2——5分鐘；三是聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生聽故事、聽音樂、聽錄音等，然后引導(dǎo)學(xué)生說出聽懂了什么，之后再引導(dǎo)學(xué)生把聽懂的東西寫下來想怎樣寫就怎樣寫，目的是開發(fā)學(xué)生形象思維，啟迪創(chuàng)新意識；四是看、說、寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物和生活，觀察圖片等，將觀察到的東西說出來，然后在說的基礎(chǔ)上寫下來。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。（4）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣在閱讀過程中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。特點(diǎn)是速度快，信息量大。對大量的一般性的書籍采用泛讀法。（3）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)在閱讀時，我們先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。第二階段：實(shí)施階段（2011年8月2012年4月）（一）、以中心校1—5年級、普通完小5年級為試點(diǎn)，大力推進(jìn)“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式。首先，由各完小組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)煙臺市教科院下發(fā)的《關(guān)于大力推行語文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化閱讀教學(xué)改革的實(shí)施意見構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識的遷移，使得課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。在此基礎(chǔ)上，建立班級讀書小組，每個小組人數(shù)3—4人為宜，小組成員的構(gòu)成盡量考慮差異，按興趣、能力、性別等均衡搭配，每個小組設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)小組的事務(wù)。首先建立班級讀書會和班級讀書小組兩級組織。⑷讀書筆記指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生讀書時注意運(yùn)用以下方法：其一，合理使用工具書；其二，學(xué)習(xí)精讀、泛讀、瀏覽、速讀四種常用的閱讀方法；其三，加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀速度；其四，培養(yǎng)學(xué)生不懂筆墨不讀書的習(xí)慣，學(xué)會做讀書筆記。主要向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。聽說能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生口語交際能力的提高，教師要適時給予點(diǎn)評表揚(yáng)，學(xué)生必將受益無窮。重視閱讀朗讀。每個模塊的時間也不是固定的，是一個“變量”，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“增加”或“減少”。以中心完小為龍頭，開展“4＋1讀寫動態(tài)組合模塊”教學(xué)模式研究，即把語文課堂閱讀教學(xué)設(shè)為四個大“模塊”和一個小“模塊”，主要模塊之間實(shí)行“動態(tài)變量組合”，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。彰顯教育效益。提升閱讀效益。以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，改變學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)，由單一的課本知識延伸、擴(kuò)展到課外閱讀，注重協(xié)調(diào)發(fā)展，改變學(xué)生知識面狹窄的現(xiàn)狀，通過“大量讀寫”大面積、大幅度地提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育課程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個重要組成部分。 推行“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化語文閱讀教學(xué)改革實(shí)施方案高疃中心小學(xué)為推廣語文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式，深化閱讀教學(xué)改革，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)煙臺市教科院下發(fā)的《關(guān)于大力推行語文“大量讀寫、雙軌運(yùn)行”教學(xué)模式、深化閱讀教學(xué)改革的實(shí)施意見》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定方案如下。在小學(xué)語文教學(xué)中，由課內(nèi)與課外的閱讀構(gòu)成語文閱讀教育的整體。二、活動目標(biāo) 提高教學(xué)效益。”自由閱讀中，立足“雙軌”，培養(yǎng)學(xué)生對書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，從而產(chǎn)生主動、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識等，達(dá)到快速“自能作文”的
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