【正文】 己的真情實(shí)感。 簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。 選材命題，明確要求 （ 1）選擇話題，確定材料。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。 示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。 走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 揭題導(dǎo)入 這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。 課前準(zhǔn)備 ： 教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。 3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。 ( ) ⑤年齡 已超過(guò)了六十歲。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 20 索溪峪的野 意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷 同步練習(xí)： 根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ) ①形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。 五、總結(jié)升華 索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。教學(xué)中。 ②遇上突然橫在面前的山溪，一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過(guò)去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。 這句話中我體會(huì)到了猴子非常調(diào)皮，無(wú)所顧忌。 讀句子，讀出自己的體會(huì)。 從“并肩而行”“攔腰截?cái)唷斌w會(huì)到溪水隨心所欲地流淌。 2．水野。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫(huà)廊”一樣。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。 1．山野。 思考：“野”在課文中是什么意思： （“野”在課文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的美。 第三 段（ 6）：索溪峪的“野”蕩滌著“我”的情懷。 綿亙：接連不斷。 1．讀準(zhǔn)字音。數(shù)以千計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。 張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。今天，我們來(lái)觀賞一些精美的圖片，你也用一個(gè)字來(lái)總結(jié)這里的景色給你的感受。 教學(xué)重點(diǎn) ： 感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的 寫(xiě)作方法。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。 ２、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么？ 作業(yè)設(shè)計(jì) ： 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。 小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。 ⑶ 小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。 設(shè)計(jì)意圖： 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。 ① 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么？ ② 你從哪里看出 甲蟲(chóng)是勇敢的？ 小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。我多么得意??！” 四、總結(jié)回顧，布置作業(yè) 這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。 ３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？ ⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。我想它一定是游俠吧！作者是怎樣想象的？ 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè) “草蟲(chóng)的村落”。 草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？ ２、字詞檢查。 課前準(zhǔn)備 ： 關(guān)于重點(diǎn)句的課件。 ３、與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。 熟讀課文后填空 《山雨》這篇散文，是按 ________、 ________、 ________的順序來(lái)寫(xiě)的，作者通過(guò)合理而新奇的 和 ，并運(yùn)用 、 等修辭手法，描繪出山雨帶來(lái)的 美和 美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的 ____之情。 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 山雨 聲音 美 顏色 鮮 課堂 練習(xí)： 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ) 例：水淋淋（ ABB） 在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~ 一陣陣（ ） 一縷縷（ ） 一首首（ ） 一叢叢（ ） 一（ ）歌謠 一（ ）巖石 一（ ）樹(shù)葉 一（ ）音符 讀比喻句，找出打比方的部分，體會(huì)它們的好處 （ 1）像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近?? ☆作者將 比作“無(wú)字的歌謠”，描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由 及 、由 及 的動(dòng)態(tài)過(guò)程。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。 ① 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。 ② “像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。 ３、提出疑難之處。 啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。n）、啼囀（ zhu224。 ２、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。 ２、課件： 課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。 教學(xué)重點(diǎn) ： 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。 教學(xué)目標(biāo) ： １、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 ☆ 這 是作 者 走進(jìn) 樹(shù) 林， 靠在 一 棵樹(shù) 上產(chǎn) 生 的 。 ☆這個(gè)句子用了 的修辭手法，把“老橋”比作“ ”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它 的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的 。 （ 1）隱蔽、僻靜的小路 ( ) （ 2）道德高，名望重。n sh226。n) 旋轉(zhuǎn) (zhu224。 板書(shū)設(shè)計(jì)： （德高望重的）古橋 （青翠的）樹(shù)林 （潔白的）白云 （雄渾的）瀑布 （明鏡般的）的山泉 （小詩(shī)般的）溪流 （玄奧的）懸崖 （清純的）云雀 (慈祥的 )老柏 ?? 課堂練習(xí)： 為加點(diǎn)字選擇正確的讀音 唱和 (h226。 (三 )升華感情，背誦結(jié)課 ①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 （ 4）齊讀一遍。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。） （ 3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受） （ 4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。 第二課時(shí) (一 )回顧“朋友”，引入新課 ①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深） （ 2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？ （ 3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流 ；他們之間感情很真摯??） 精讀課文，感悟深情 ①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。 （ 1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？ “滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷 ______”練習(xí)說(shuō)話。早晨，好清爽！ （ 1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。讀通課文，了解大概內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容 ： 抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。 ③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)本組教材，可用 11～ 14 課時(shí)。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分?！恫菹x(chóng)的村落》是一篇講讀課文，作者以豐富的想象描繪出一個(gè)童話般的美妙的世界。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。如果采用第二種方法，還可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫(xiě)后說(shuō)的，可以改為先說(shuō)后寫(xiě)等。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。習(xí)作”中安排了 7 次習(xí)作，其中有一次與口語(yǔ)交際安排在了一起。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件?！薄俺瓕?xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。還有一個(gè)是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。本冊(cè)教材每個(gè)專(zhuān)題都安排了讀寫(xiě)方法方面的內(nèi)容，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是展開(kāi)“聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”，安排在第一組和第八組。還可以結(jié)合其他方法，如，可以抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容；可以在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本冊(cè)教學(xué)仍要 重視朗讀訓(xùn)練。 1．首先理清專(zhuān)題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專(zhuān)題中的地位、作用，注意結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。 要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。 “交流 平臺(tái)”這個(gè)欄目，一般地說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，以漸漸悟到讀寫(xiě)的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為 便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。 本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。教材后附生字表。本冊(cè)涉及到的讀寫(xiě)方法，大致包括以下幾個(gè)方面：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián) 系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。 四、教學(xué)預(yù)設(shè)： （一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn) 確的落實(shí)。 （二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě) 120 個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè)。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。 教學(xué)相關(guān)課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中體會(huì)這樣讀書(shū)會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，然后在單元末的“交流平臺(tái)”中進(jìn)行總結(jié)回顧。 教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠 與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。 （五）習(xí)作教學(xué) 本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語(yǔ)交際前面說(shuō)過(guò)，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作；一種是自由組合