【正文】 進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 （ ） （ 3）很感興趣地談?wù)?。n） 梔子（ zh255。n zhuǎn) 蘊(yùn)含 (y249。 h227。 ②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。 設(shè)計(jì)意圖： 透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景 (二 )作別朋友，臨行寄語 ①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？ （ 1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。 如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“ ___________________________________________” 教師隨 意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津 津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。 這山中的一切，哪個不是我的朋友？ （ 1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。 （ 1）默讀，想象作者描寫的情景。 （ 1）作者在這里用了什么表 達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！ 朋友相見，感受情意 ①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 （ 4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。 （ 2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。 （ 2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。 ②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 第一課時(shí) （一） 創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題 ①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？ ②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？ ③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。 ④熱愛自然，熱愛生活。其中，精讀課文 4～ 5 課時(shí)，略讀課文 2～ 3 課時(shí)，口語交際 1 課時(shí)，習(xí)作 2～ 3 課時(shí)， “回顧 3．用心感受作者所描繪的美好境界，體會境界的自然美。在這里小甲蟲是整個故事的主角，富有生命、美麗和 智慧。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、 體會詩歌情感的方法 走進(jìn)大自然 ──人教版六年級上冊第一組教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 本組共有四篇課文，其中《山中訪友》是一篇講讀課文，作者以獨(dú)特而新奇的筆觸向我們展示了人與自然之間那種和諧之美，親切之感。 （六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)， 安排了 3 次小練筆。有的需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術(shù)”。 （四）口語交際教學(xué) 注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。 （ 4）積累語言，鼓勵運(yùn)用。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容，體會運(yùn)用聯(lián)想和想象后，課文有哪些不同，體會其表現(xiàn)力。教 學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確的價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)系。 （ 2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 2．教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。 對于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同 時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。教師還可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。 三、教學(xué)措施： 努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞 語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。 本冊要求會寫 120 個字。 人教版小學(xué)語文六年級上冊 一、教材的基本結(jié)構(gòu) 教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。 二、 教學(xué)目標(biāo) 本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧有的專題中的“交流平臺”可以引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。另外，教學(xué)每一個專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 （三）閱讀教學(xué) 隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。 （ 1）指導(dǎo)朗讀、默讀。 理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論。另一個是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”，安排在第四組。 （ 3）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果。 關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用 了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。本冊教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。第二組召開“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會，則要注意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來。 對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。如，第一組，口語交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。作者以訪問山中的老朋友為線索表達(dá)出人與自然的親密無間?！端飨摹耙啊薄废蛭覀冋故玖艘环兲烊唬患尤魏蔚耧椀淖匀幻谰皥D，作者生動的語言，獨(dú)具匠心的構(gòu)思，令人叫絕的文筆讓索溪峪的“野”性之美流于人們眼前。 4．引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何觀察，如何展開聯(lián)想和想象，巧妙運(yùn)用多種修辭表達(dá)自己獨(dú)特的感受。拓展 ”2 課時(shí) 山中訪友 教學(xué)目標(biāo) ： ①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。 教學(xué)重點(diǎn) ： 感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。 ④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。 清爽 吟誦 唱 和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 ①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？ （三） 學(xué)習(xí)“出門”，感受心情 ①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。 （ 3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。 （四） 再讀課文，捕獲感知 ①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。 ②交流同學(xué)們劃出的句子。 （ 1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古 橋的模樣。 抄寫詞語，自主背誦 ①抄寫含有要寫的字的詞語。 ②交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。 （ 2）有感情地朗讀。 （ 2）同桌互讀，交流對這段話的體會。 （ 2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么 ？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？??） 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。 （ 1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （ 2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。 （ 4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。 （ 1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ （ 2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？ （ 3）有感情地朗讀這段文字。 （ 2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。 設(shè)計(jì)意圖： 憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情 延伸作業(yè) ： 假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。) 樹冠 (ɡu252。n w253。 z255。 （ ） （ 4）水波忽 明忽暗的樣子。 ☆這個句子用 的手法，形象地表達(dá)了自己和 、 這兩位朋友間的 。 課后小記： 山雨 教學(xué)理念 ： 略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，老師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。 ２ 、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： １、學(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。 教學(xué)過程 ： 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感 １、啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會 讓你一飽眼福。） 二、初讀課文，梳理內(nèi)容 １、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。）、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。再分組競賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。 ⑵ 感悟雨色的明麗、迷人： ① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨 霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。 ④ “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開” 點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 ２、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文： ⑴ 小組交流學(xué)生收集的材料。 課件： 雨下個不停，緊張而又舒緩??．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 ２、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會 作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。齊讀課題。 三、梳理內(nèi)容，明確場景 １、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ ２、交流反饋： ⑴ 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。 ⑵ 空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。” “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。 “靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。 作業(yè)： 抄寫自己喜歡的句子。 二、品讀課文，深入探究 １、從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受： ⑴ 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ ⑴ 聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 ４、從“村民的勞動”中，體悟作者 的獨(dú)特感受： 現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。這是作者用心觀察的結(jié)果。 板書設(shè)計(jì)： 草蟲的村落 優(yōu)于人間的一切音樂 課堂練習(xí)： 辨字組詞 俏 ( ) 龐 ( ) 烤 ( ) 巷 ( ) 謚 ( ) 峭 ( ) 寵 ( ) 拷 ( ) 港 ( ) 謐 ( ) 寫出下列詞語的反義詞和近義詞 靜謐 ( )( ) 嬌小 ( )(