【正文】 ：沒有改變。 （三）學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)。 從學(xué)生的已知入手，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。 （三）指名朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，需要的話教師范讀。 （二）出示課件，簡單介紹賀知章。 課前準(zhǔn)備： 課件、搜集有關(guān)賀知章和李白的資料。 2. 體會朋友之間依依惜別的深情。 過程與方法： 1. 通過反復(fù)朗讀，體會詩中所蘊(yùn)含的感情。詩中 敘寫的這次離別，正值太平繁華的開元盛世，恰逢春意最濃的煙花三月，所送之人要去的是一個繁華的都會，因此這場離別增加了一絲愉快和令人神往的氣氛。前兩句詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，心中百感交集?？梢院蜆?gòu)建班級文化結(jié)合起來。沉下心來靜思默想，在回憶中感受以往的快樂。 漫步書林 1. 借助課件，幫助學(xué)生認(rèn)識和了解文房四寶：筆、墨、紙、硯。加強(qiáng)古詩的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。 2. 同桌之間交流對詩的理解，提出不懂的地方，教師點(diǎn)撥。 3. 試著運(yùn)用、表達(dá)，進(jìn)行拓展閱讀練習(xí)。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 我的采蜜集 1. 通過誦讀，體會擬人手法的妙用。 3. 背誦積累古詩，了解文房四寶，感受祖國的傳統(tǒng)文化美。同時思考人與動物的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際生活。 創(chuàng)設(shè)閱讀的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 五、課后拓展延伸 1. 建議學(xué)生繼續(xù)閱讀《我的野生動物朋友》。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩兒和野生動物的 關(guān)系，體會 “朋友 ”的含義。 2. 課件出示幾張《我的野生動物朋友》中的插圖。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 一、回顧課文，導(dǎo)入新課 1. 師生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行梳理、綜合。 2. 讓學(xué)生感受人與動物之間親密的朋友關(guān)系。 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。 問題導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，尋求答案。 “留 ”“察 ”“掌 ”“晨 ”“覺 ”等上下結(jié)構(gòu)的幾個字要寫緊湊。 四、生字書寫 指導(dǎo)書寫本課生字。課件出示學(xué)習(xí)提示四 教師引導(dǎo)學(xué)生留意一些細(xì)節(jié)和重點(diǎn)詞語，如： 發(fā)現(xiàn)；再看；觀察；仔細(xì)看了看 …… 邊讓學(xué)生思考，邊指導(dǎo)朗讀。我們常摘（掐）蒲公英來尋開心。 發(fā)現(xiàn)。而且，文中說這種花并不 “惹人注意 ”，只是被摘來尋開心而已。 （三）教師讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會 “開心 ”一詞，體會人物情感。果實(shí)成熟時形似白色絨球。 課件簡單介紹蒲公英這種植物。 帶著問題讀書，調(diào)動學(xué)生閱讀的欲望。 2. 同桌兩人檢查讀課文，爭取不丟字，不添字，不讀破句子。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課 （一）教師板書 “草地 ”二字，請學(xué)生做詞語搭配的填空練習(xí)。 重難點(diǎn)分析： 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然的熱愛之情。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 詩一般的語言，詩一般的夢境，更需要詩一般的教師導(dǎo)語，有了這樣的導(dǎo)語，會為文本增添色彩。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。出示課件請你寫幾句小詩。 三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾，體會荷花美景的詩意 （一）教師導(dǎo)入：大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！ 學(xué)生有可能的想法： 用相機(jī)留住永恒；用畫筆畫下來；用手中的筆寫文、寫詩來歌頌荷花 ，歌頌大自然 …… （二）教師隨機(jī)引導(dǎo)理解課文的最后一自然段 “作詩，我要試試看 ——當(dāng)然還要好好的想。 通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法，正所謂 “授之以漁 ”。出示課件文字 教師和指名學(xué)生配樂 范讀，讓學(xué)生想象此時此刻，自己就是一朵嬌嫩的白荷花，散發(fā)著淡淡的清香。教師點(diǎn)撥：是大自然創(chuàng)造了這美好的一切，是園林工人創(chuàng)造了這美好的一切。 （二）看荷花圖，配樂背誦課文第一自然段。 3. 在此基礎(chǔ)上再次感情朗讀，課件播放荷花錄像，配樂朗讀。 對于其他詞語可以師生共同解決。鼓勵學(xué)生具體地說，有感情地讀。預(yù)設(shè)：讀完課文給學(xué)生們最大的感受應(yīng)該是：荷花的美麗。 課件展示新詞。如：美麗的荷花 、荷花。如：亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無瑕、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗艷 …… 導(dǎo)入：同學(xué)們用了這么多優(yōu)美的詞語形容荷花，今天我們就學(xué)習(xí)一篇葉圣陶先生描寫荷花的文章。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、欣賞荷花，討論課題， 導(dǎo)入新課 （一）誰見過荷花？在什么地方？見到的荷花是什么樣子的？ （二）出示課件，簡單介紹荷花這種植物。抓住學(xué)生的心理修改課題，學(xué)生整體把握課文后，再體會課文題目的妙處。升華對荷花的喜愛，對大自然的喜愛之情。背誦課文中自己喜歡的段落。記述了作者到公園里看荷花的情景，以及由此生發(fā)出來的想象和聯(lián)想，字里行間洋溢著作者對大自然的熱愛和贊美。 從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 全班同學(xué)練習(xí)朗讀。 第二小節(jié)說的是 “我 ”在草地上聽到的。 本著不過多地強(qiáng)迫學(xué)生讀課文也不過多地設(shè)計問題來牽著學(xué)生的原則，讓學(xué)生自主地、愉快地讀書和思考。 （四）教師檢查認(rèn)讀字詞情況。 板書課題：會說話的草。 重難點(diǎn)分析： 激發(fā)學(xué)生向往自然的強(qiáng)烈愿望，引發(fā)自然的真實(shí)行為，使學(xué)生在與自然的交融中產(chǎn)生、捕捉并表達(dá)出自己的感受與聯(lián)想，從而真正成為大自然的孩子。背誦課文。詩人以簡潔、明快的語言，奇特、豐富的想象，抒發(fā)了對大自然的美好向往和無限熱愛。 體會情感，體現(xiàn)了閱讀的層次性，逐步達(dá)成本課的情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 左右結(jié)構(gòu)：燒、鐘、脖、模、轉(zhuǎn)。 四、 總結(jié)課文，回歸整體 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理清層次和脈絡(luò)，并借助課件展示。 （二）請學(xué)生思考：作者是帶著怎樣的心情來為我們介紹火燒云的？你是從哪里體會出來的？課件展示學(xué)習(xí)提示八 學(xué)生自由發(fā)言，并帶著體會到的心情朗讀課文相關(guān)的部分。 “恍恍惚惚 ”是什么意思？為什么天空恍恍惚惚？（模糊，看不清楚。 三、體會心情，暢談感受 （一）學(xué)習(xí)結(jié)尾段：學(xué)習(xí)火燒云下去了。 二、延伸拓展，想象訓(xùn)練 教師請學(xué)生想象：天空還可能出現(xiàn)什么樣子的火燒云？又會是怎樣變化的？仿照第四、五、六自然段的方法，說一段話。課件展示學(xué)習(xí)提示六 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊想象火燒云的樣子 及其變化過程。 見也沒見過 ——在實(shí)際生活中連看也沒看見過。 整體把握課文的敘述順序。 第二課時 一、細(xì)讀課文第 37 自然段，體會火燒云的形狀和顏色的變化 （一）默讀第 3 自然段，思考：火燒云的顏色變化有哪 兩個特點(diǎn)？畫出有關(guān)的語句。 三、細(xì)讀課文第 12 自然段，了解火燒云的發(fā)生 課件出示學(xué)習(xí)提示三： 默讀第 12 自然段，想象課文描寫的火燒云 發(fā)生在什么時候？當(dāng)時的情況是怎樣的？畫出有關(guān)詞句。 （四）默讀課文，思考：課文是按什么順序安排寫作的？課件展示學(xué)習(xí)提示二。 利用多媒體課件豐富學(xué)生的見聞，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （一）自由讀兩遍課文，不認(rèn)識的字多讀兩遍，畫出不理解的詞語。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、從認(rèn)識事物著手，導(dǎo)入新課 （一）教師請學(xué)生回答：你們見過火燒云嗎？知道什么是火燒云嗎？請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和查工具書來解決。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。本課文質(zhì)兼美，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。背誦課文中自己喜歡的段落。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全文，節(jié)節(jié)有變，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。 將閱讀積累與情感體驗結(jié)合起來，在詩意中達(dá)成情感教育目標(biāo)，促使學(xué)生真正地走進(jìn)自然，享受自然。 及時鞏固復(fù)習(xí)，減少遺忘，提高教學(xué)效果。 2. 再次回歸整體，帶著上述情感朗誦全文，達(dá)到背誦的目標(biāo)，并升華情感。課件出示（閱讀提示） 小朋友們在走進(jìn)大自然的時候，他們的心情是怎樣的？你是從什么地方體會出來的？聯(lián)系具體的語句來說一說。 采取多種方法理解重點(diǎn)詞語。 2. 采取讓學(xué)生個人、幾個學(xué)生一起、男生一起、女生一起、全體同學(xué)一起走進(jìn)大自然的方式反復(fù)朗讀詩歌。 課件展示第三小節(jié)及思考題。 進(jìn)行感情朗讀，體會孩子們在大自然中豐富多彩的活動和充滿詩意的生活。 2. 第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的 自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。 三、分步解讀，了解課文主要內(nèi)容 1. 第一小節(jié)講的是孩子們怎樣走進(jìn)大自然的。 二、初讀課文，自學(xué)生字 1. 出示自讀要求，學(xué)生自由讀詩，做到不多字，不少字，正確流利。 2. 利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚 …… 使學(xué)生整體感知 情境導(dǎo)入 ,讓孩子置身于大自然，感受大自然之美，引起學(xué)習(xí)興趣，為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。 l 、誦讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點(diǎn)，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，能抓住重點(diǎn)字、詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試達(dá)到聲情一致的朗讀能力生成與提升的過程。 情感、態(tài)度與價值觀： 理解課文內(nèi)容，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然的愿望。 2．理解“叩醒、斑斕、深沉、遼遠(yuǎn)、融進(jìn)”等詞語并積累懂得的詞語。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 會寫本課 11 個生字，正確認(rèn)讀文中 7 個生字。 2. 通過各種形式的誦讀，想象畫面，體會作 者對大自然的熱愛。如“斑斕、遼遠(yuǎn)、深沉”可根據(jù)圖片理解，教師加以點(diǎn)撥，“叩醒”可以配合動作理解。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。 4. 教師導(dǎo)入：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！ 板書 “走進(jìn) ”二字，將課題補(bǔ)充完整。 課件分小節(jié)展示課文。 課件展示 第一小節(jié)及思考題。 心情。 看插圖理解 “斑斕 ”。在前兩小節(jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發(fā)自己對大自然深切的愛。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1. 出示課件（你還記得嗎），檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。讀中悟，悟中讀。 1. 自讀全詩， 體會人物情感。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們對大自然的熱愛、親近、享受、陶醉等情感。 醒：左邊酉部不要丟掉橫。 注重文本，注重感悟，讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的個性化感受。 《火燒云》是寫云的名篇，文章簡短而精彩。 2. 有感情地朗讀課文。 過程與方法： 1. 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2. 仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯(lián)系起來。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。 二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容 課件出示學(xué)習(xí)提示一，學(xué)生初步感知課文。 在語文課上要教給學(xué)生使用工具書，從詞典中獲得準(zhǔn)確的知識。課件展示學(xué)習(xí)提示二。 火燒云上來了 ——火燒云變化著 ——火燒云下去了。 至于出現(xiàn)火燒云時天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）： 小孩子的臉 ——紅紅的 大黃狗 ——紅的 紅公雞 ——金的 黑母雞 ——紫檀色 小白豬 ——金的 白胡子 ——金的 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。 帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。 2. 讓學(xué)生留意：這段話中，最能說明火燒云顏色變化多的是哪些詞？課件展示閱讀提示五 說也說不出來 ——看見過，但不知叫什么顏色，不能給出恰當(dāng)?shù)拿终f明這種顏色。 （二）默讀第 46 自然段，思考：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒看出來的？畫出有關(guān)的