赫爾巴特的教育思想教案-全文預(yù)覽
【正文】 利開展教育教學(xué)的重要條件。（四）、教育理論論教育目的赫爾巴特依據(jù)其上述倫理學(xué)思想，論述了教育目的的問題。 (4) “正義”的觀念。(2) “完善”的觀念。他重視人類的道德規(guī)范、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)道德觀念，認(rèn)為人們之所以趨善避惡，主要是由于確立了道德觀念。他認(rèn)為，教育必須不斷擴(kuò)大兒童的觀念，而要擴(kuò)大兒童觀念主要靠通過教學(xué)傳授知識(shí)。（三） 理論基礎(chǔ)心理學(xué)赫爾巴特是西方歷史上第一位把心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科加以研究并努力把它建成一門科學(xué)的思想家。 1809年他應(yīng)哥尼斯堡大學(xué)的聘請(qǐng)，繼康德之后，講授哲學(xué)與教育學(xué)，并創(chuàng)立教育研究所，目的在于訓(xùn)練教師，應(yīng)用他的教育原理。 他在1799年曾訪問過柏格多夫，與裴斯泰洛齊相識(shí)，這一認(rèn)識(shí)給他的印象很深，但是他并未接受裴氏觀點(diǎn)中的民主主義傾向。 他的幼年教育受益于母親和家庭教師，以后入拉丁學(xué)校。（一）歷史地位Johann Friedrich Herbart,（1776－1841），德國19世紀(jì)著名的哲學(xué)家、教育家，歐洲教育心理化運(yùn)動(dòng)的重要代表之一。赫爾巴特的教育、教學(xué)思想并未引起當(dāng)時(shí)人們的注意和重視，為此他曾哀嘆道：“我那可憐的教育學(xué)沒能喊出它的聲音來。《外國教育史》第三章 西方近代教育第三部分 赫爾巴特的教育思想（教案）一、導(dǎo)入新課赫爾巴特的墓碑上鐫刻著這樣的墓志銘：探求神圣深湛的真理，甘于為人類幸福奮斗，是他生活的鴣的。所以，偉人的稱呼往往是他們的后代給的，他們的榮譽(yù)往往是遲到的，赫爾巴特也是如此。二、本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容本節(jié)課包括八個(gè)方面：(一)、歷史地位，(二)、生平概況，(三)、理論基礎(chǔ)，(四)、教育理論，(五)、歷史影響，(六)、課堂小結(jié)，(七)、鞏固提高，(八)、布置作業(yè)。（二） 生平概況 1776年生于德國奧登堡。 1797年初，他在修完大學(xué)課程之前，即去瑞士擔(dān)任一貴族的家庭教師，他對(duì)教育的興趣就是由這個(gè)職務(wù)引起的。1806年，他的最主要的教育代表作《普通教育學(xué)》出版。 1841年8月11日突患中風(fēng)，昏迷不醒，經(jīng)搶救無效逝世。赫爾巴特把任何一種心理現(xiàn)象都?xì)w結(jié)為觀念
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1