赫爾巴特的教育思想教案(專業(yè)版)
【正文】 （六）課堂小結(jié)學(xué)習(xí)本章應(yīng)在了解赫爾巴恃的生平活動、心理學(xué)和倫理學(xué)思想的基礎(chǔ)上，著重掌握其教育思想體系中的教育目的、兒童管理、教育性教學(xué)、課程體系、教學(xué)的形式階段和道德訓(xùn)練等問題，并給予實事求是的分析、評價，進而了解赫爾巴特在建立科學(xué)教育學(xué)進程中的貢獻。（3）、教育性教學(xué)赫爾巴特根據(jù)其心理學(xué)理論，確認(rèn)教學(xué)是形成道德觀念、培養(yǎng)道德品質(zhì)的最基本的手段，因此，a、地位：在西方教育史上，他第一個明確地提出“教育性教學(xué)”的概念。c、審美的興趣：評價、判斷自然、藝術(shù)和行為美丑的興趣，與之相適應(yīng)有文學(xué)、繪畫、音樂等學(xué)科。即某人的意向有利或有害于他人的意向時，必須有適當(dāng)報償?shù)挠^念，使善有善報，惡有惡報。赫爾巴特把任何一種心理現(xiàn)象都?xì)w結(jié)為觀念活動。（二） 生平概況 1776年生于德國奧登堡。赫爾巴特的教育、教學(xué)思想并未引起當(dāng)時人們的注意和重視，為此他曾哀嘆道：“我那可憐的教育學(xué)沒能喊出它的聲音來。 1809年他應(yīng)哥尼斯堡大學(xué)的聘請，繼康德之后，講授哲學(xué)與教育學(xué)，并創(chuàng)立教育研究所，目的在于訓(xùn)練教師，應(yīng)用他的教育原理。(2) “完善”的觀念。(2)、方法：a、懲罰的威脅；b、監(jiān)督；c、命令和禁止；d、懲罰；e、做功課或進行活動；f、權(quán)威和愛。這時兒童的心理處于動態(tài)的專心活動中，興趣為期待階段。c、良好的健康狀況。今天這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！5。b、贊許和譴責(zé)。第二階段：聯(lián)合(聯(lián)想)。在赫爾巴特看來，管理是教育上的一根韁繩，教師必須“堅強而溫和”地抓住它。這五種道德觀念為：(1) “內(nèi)心自由”的觀念。 1802年在哥丁根大學(xué)取得博士學(xué)位，隨后即在該校任教。多數(shù)偉人，在他們在世時，好象并不怎么令人欽佩；但當(dāng)他們?nèi)ナ酪院?，他們的偉大之處才會引起人們的注意? 1794年進耶拿大學(xué)。通過知識的傳授，不僅可使兒童獲得多方面知識，發(fā)展思維能力，而且可以增強感情，培養(yǎng)意志。在他看來，教育目的可分為兩部分，(1)、“選擇的目的”：又稱“可能的目的”，它是指培養(yǎng)和發(fā)展兒童多方面的能力和興趣，以便其將來選擇職業(yè)。e、社會的興趣：愿與較廣泛的人接觸，關(guān)心社會和
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