【正文】 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 ， 弱電 工程實(shí)訓(xùn)室 和網(wǎng)絡(luò)互連實(shí)訓(xùn)室。據(jù)國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測(cè)，今后 5 年，我國(guó)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到 60100 萬(wàn)人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人還不足 20 萬(wàn) ， 新型網(wǎng)絡(luò)人才需求量正在逐年增長(zhǎng)。 “ 十二五 ” 期間，我國(guó)新興信息產(chǎn)業(yè) “ 物聯(lián)網(wǎng) ” 、 “ 三網(wǎng)合一 ” 等將實(shí)現(xiàn)新的跨越式發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)人才 將 供不應(yīng)求。五年內(nèi)完成 開(kāi)發(fā) 46 個(gè)包含課程核心內(nèi)容的實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目，與企業(yè)經(jīng)理、專(zhuān)業(yè)核心課程骨干教師合作開(kāi)發(fā)配套教學(xué)課件和助學(xué)軟件。 2． 加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，積極開(kāi)展教育科學(xué)研究，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)水平較高，科研能力較強(qiáng)的課程帶頭人。同時(shí)根據(jù)技術(shù)教育 的特點(diǎn)和社會(huì)要求，爭(zhēng)取成為我省的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)中心和技術(shù)等級(jí)證書(shū)考核中心。 3． 實(shí)訓(xùn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè) 培養(yǎng)有特色的應(yīng)用型高職專(zhuān)業(yè)人才，建設(shè)具有良好條件、能夠再現(xiàn)工程環(huán)境的工程訓(xùn)練中心顯得尤為重要。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置合理 ，突出應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn) 工程素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線(xiàn)，通過(guò)三段式工程訓(xùn)練模式 （第一階段：基礎(chǔ)理論與訓(xùn)練，規(guī)范－解構(gòu)－實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生認(rèn)知感悟能力的培養(yǎng)；第二個(gè)階段：基本技能與強(qiáng)化，反思－重構(gòu)－實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生主觀表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；第三階段：技能應(yīng)用與擴(kuò)展， 探索－創(chuàng)新－實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)） ，使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、 CAD/CAM 技術(shù)的知識(shí)和能力。 （ 3）采 取減少、限制課內(nèi)學(xué)時(shí)，擴(kuò)大選修課種類(lèi)與數(shù)量，積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、主輔修、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)等多種教育形式與機(jī)會(huì)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的興趣和特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。根據(jù)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的要求，提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；整合、改造機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，明確主干學(xué)科，要組織和建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程，重視工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)為中心的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué) ， 努力建設(shè) “大工程 ”觀念下的課程體系。教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)，著眼 未來(lái)，跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，并逐步修訂專(zhuān)業(yè)教材，以 “素質(zhì) ”和 “能力 ”培養(yǎng)為目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，滲透工程問(wèn)題，對(duì)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方位的改革及實(shí)踐，提高專(zhuān) 業(yè)教學(xué)質(zhì)量。 2． 深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，積極與用人單位共同探討本專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的能力，取得企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在什么技術(shù)層次上，從事什么工作，所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是什么 ，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向 。尤其是 20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)，我省企業(yè)以 “制造業(yè)信息化 ”和 “機(jī)床數(shù)控化 ”為核 心加快了現(xiàn)代化制造業(yè)改造的步伐，制造業(yè)將成為我省支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，社會(huì)迫切需要一批掌握數(shù)控技術(shù)、電器控制、 CAD/CAM 技術(shù)的高素質(zhì)人才。 一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想 （一）專(zhuān)業(yè)建設(shè)的背景 近年 來(lái)，隨著微電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)和信息管理等相關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)的不斷滲透，給機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的活力。 結(jié)合課程建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要 ， 多渠道、多形式聘任校外 行業(yè)專(zhuān)家、高校知名學(xué)者。 各教學(xué)系要把特色專(zhuān)業(yè)建 設(shè)列為本系的“一把手”工程。 —— 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。 —— 構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系 ， 設(shè)計(jì)出融“教、學(xué)、做”為一體、適合實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境。 三、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo) 按照理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、思路清晰、師資優(yōu)化、設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)優(yōu)秀的要求 ， 用五年的時(shí)間 ， 加強(qiáng) 5 個(gè)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè) ， 突出 機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工程造價(jià)、會(huì)計(jì)電算化和室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)等 5個(gè) 特色專(zhuān)業(yè)。 二、特色專(zhuān)業(yè) 建設(shè) 原則 （ 一 ） 優(yōu)先發(fā)展原則 堅(jiān)持把特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 ， 做到學(xué)院發(fā)展規(guī) 劃優(yōu)先安排特色專(zhuān)業(yè)建設(shè) ， 資金投入優(yōu)先保障特色專(zhuān)業(yè)建設(shè) ， 教學(xué)資源投入優(yōu)先滿(mǎn)足特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要 ， 通過(guò)優(yōu)先發(fā)展特色專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。 （ 3）完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)機(jī)制。 (4)將職業(yè)資格認(rèn)證融入到常規(guī)教學(xué)中，進(jìn)一步開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證工作。 社會(huì)服務(wù)能力建設(shè) 預(yù)期目標(biāo)： 建立技術(shù)輸出平臺(tái)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)能力。 （ 3）制定包括人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 預(yù)期目標(biāo)： 健全教育教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系 ，構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。 要點(diǎn)： （ 1）專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師共同完成。 專(zhuān)業(yè)群建設(shè) 預(yù)期目標(biāo)： 帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展，相關(guān)專(zhuān)業(yè)選派教師參與應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，作為項(xiàng)目成員承擔(dān)各個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)工作。 預(yù)期目標(biāo)： 按照專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)要求制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，并落實(shí)主要儀器設(shè)備，制訂校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法。 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 預(yù)期目標(biāo)： 按照專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)要求制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，并落實(shí)主要儀器設(shè)備，完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法。 預(yù)期目標(biāo)： 建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的專(zhuān)業(yè)核心課程，制訂專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)以及 與課程相應(yīng)的崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)，制訂課程實(shí)施方案。 （ 4）具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和一定的教學(xué)組織能力校外兼職教師 15 人。 預(yù)期目標(biāo)： 提高專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師的專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力，建立數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)技能出色、能夠勝任教學(xué)工作的外聘兼職（課 ）教師隊(duì)伍。 要點(diǎn)： （ 1）制訂專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)方案。 （ 二 ） 20 2020 年度預(yù)期目標(biāo) 及考核要點(diǎn)（見(jiàn) 表 1） 表 1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)分階段預(yù)期目標(biāo) 建設(shè)內(nèi)容 2020 年 12 月 2020 年 12 月 人才培養(yǎng)方案建 設(shè) 預(yù)期目標(biāo)： 創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，研究制訂專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革實(shí)施方案 要點(diǎn)： （ 1） 制定 專(zhuān)業(yè) 建設(shè)與改革實(shí)施方案 ； （ 2）完成人才培養(yǎng)模式論證，和企業(yè)共同制定人才 培養(yǎng)方案。 （ 3） 補(bǔ)充與完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。 （ 5） 編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)核心課程教材。 3. 2020 年 1~6 月： （ 1） 制訂人才培養(yǎng)方案。 （ 3） 制訂核心專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定課程考核要點(diǎn)及考核辦法。 （ 6） 調(diào)研并構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控測(cè)評(píng)體系基本框架。 （ 2） 完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位人才需求調(diào)研，收集崗位知識(shí)能力需求，確定重點(diǎn)合作企業(yè)，制（修）訂校企合作項(xiàng)目書(shū)。 4. 人力保障。 2．制度保障。在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)、就業(yè)率、報(bào)到率、就業(yè)層次評(píng)價(jià)的內(nèi)容。 5. 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。 （ 3）依據(jù)課程目標(biāo)與性質(zhì)采用項(xiàng)目考核方式，以學(xué)生完成項(xiàng)目（作品）及報(bào)告質(zhì)量考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能的掌握情況。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加制作、操作、訓(xùn)練性教學(xué)項(xiàng)目，突出技能培養(yǎng)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與人才需求分解知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，按照崗位知識(shí)能力需求構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系，將職業(yè)資格認(rèn)證與專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合，實(shí)行 多學(xué)期、分段式等教學(xué)組織形式，靈活安排教學(xué)進(jìn)程，將 教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合 。 （ 4）將職業(yè)資格認(rèn)證融入到常規(guī)教學(xué)中，進(jìn)一步開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證工作。 7. 專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力建設(shè) 目標(biāo)： 堅(jiān)持教學(xué)、科研、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合，充分利用本專(zhuān)業(yè)的設(shè)備和技術(shù)研發(fā)能力，通過(guò)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作共同建設(shè)開(kāi)放性、多功能的區(qū)域性技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的示范輻射、職業(yè)資格認(rèn)證、技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面發(fā) 揮作用。 實(shí)施方案： （ 1）成立由校內(nèi)教育專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家組成的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。 、評(píng)價(jià)體系建設(shè) 按照“校企合作、工學(xué)交替、理實(shí)一體、德技雙修”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建 人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，制定教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成完善的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)院、企業(yè)、社會(huì)共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)。 實(shí)施方案： （ 1）各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人參與應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程，尤其是人才培養(yǎng)方案制定、各種管理制度制定過(guò)程。 （ 3） 引進(jìn)一家小型生產(chǎn)性企業(yè)，或自建一家生產(chǎn)性實(shí)習(xí)工廠，滿(mǎn)足學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的需要。 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 開(kāi)發(fā) 虛擬 項(xiàng)目 ， 為 教學(xué)提供有效技能訓(xùn)練 途徑 。 （ 3）編寫(xiě)適合在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合 校本教 材、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。 （ 3） 編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)核心課程教材、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、實(shí)習(xí)手冊(cè)等。對(duì)企業(yè)工程技術(shù)人員、能工巧匠、和技術(shù)能手實(shí)行“雙向互聘”并實(shí)施“彈性教學(xué)安排”，以企業(yè)為中心， 靈活安排教學(xué)時(shí)間，確保優(yōu)秀兼職教師到校上課；設(shè)立兼職教師 培訓(xùn)基金，用于兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn)。 （ 2）加大專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)力度，積極參加各類(lèi)教師培訓(xùn)，參加實(shí)踐鍛煉，參與專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)， 使教師的職 業(yè)教育教學(xué)理念、課程開(kāi)發(fā)能力、實(shí)踐教學(xué)能力等得到全面提高。 （ 2）培養(yǎng) 1~2 名職業(yè)教育能力先進(jìn)、課程開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)水平高、行業(yè)認(rèn)可度高的專(zhuān) 業(yè)帶頭人。 （ 4）依據(jù)課程之間的關(guān)系，制定教學(xué)進(jìn)程表。按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與典型崗位能力、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)需求，構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合 教學(xué)模式 的課程體系，實(shí)行 多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式 ， 將教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合 ，切實(shí)落實(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 做好 專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系 與 師資培養(yǎng)、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、 招生制度 、 行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等職業(yè)教育 活動(dòng) 的銜接 。 2． 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件有待提升 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件與企業(yè) 生產(chǎn)環(huán)境 和企業(yè) 文化 需進(jìn)一步融合；校內(nèi)生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目、內(nèi)容與企業(yè) 生產(chǎn)任務(wù) 和企業(yè)要求存在仍有差距；頂崗實(shí)習(xí)深度、管理有待加強(qiáng)。 隨著電子控制技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)控制技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，從原材料采集到產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、運(yùn)輸、銷(xiāo)售及售后服務(wù)都需要自動(dòng)測(cè)控技術(shù)的支持。 5．初具規(guī)模的軟硬件教學(xué)條件。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有 校內(nèi) 專(zhuān)任教師 8 人， 4 人具有雙師素質(zhì)， 4 人具有副高以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)， 5 人具有碩士學(xué)位；企業(yè)兼職教師 10 人，全部具有工程師以上職稱(chēng)。依據(jù)崗位技能需求、職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容構(gòu)建課程體系。 內(nèi)蒙古電子信息學(xué)院 應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力建設(shè)方案 一、專(zhuān)業(yè) 建設(shè)基礎(chǔ) 應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我院最早的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一，是 我院 重點(diǎn)發(fā)展與建設(shè)的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)三十年的建設(shè)與發(fā)展，具有了深厚的專(zhuān)業(yè)積淀，形成了鮮明的專(zhuān)業(yè)特色， 2020 年被評(píng)為自治區(qū)品牌專(zhuān)業(yè) ,應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)單片機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為 2020 年度 自治區(qū) 級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 。 2．突出專(zhuān)業(yè)崗位能力的課程體系。 3．專(zhuān)業(yè)技能突出、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)在06 級(jí)實(shí)施了“模塊化、一體化”的教學(xué)改革，將專(zhuān)業(yè)課程劃分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)拓展三個(gè)模塊，每個(gè)模塊選擇幾個(gè)合適的項(xiàng)目，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能貫穿 在項(xiàng)目中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用方法，教師提高了專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)能力，積累了教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，為全面推行“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。 6．具有良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景。 （二）存在的問(wèn)題 本專(zhuān)業(yè)建設(shè)雖然取得一定的成績(jī)， 本專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中依然 存在以下不足： 1．課程體系與高職教育的要求存在一定差距 雖然構(gòu)建模塊了化課程體系，但在具體的課程中任然沒(méi)有徹底貫徹“ 工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的教學(xué)模式，沒(méi)能將理論課和實(shí)踐課有機(jī)融合，項(xiàng)目化課程“教、學(xué)、做”合一需進(jìn)一步普及。 以服務(wù)自治區(qū)重點(diǎn)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化升級(jí)為目標(biāo) ， 實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)對(duì)接； 創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 ， 按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與典型崗位能力、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)需求， 將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容融入課程教學(xué)之中， 構(gòu)建學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的人才培養(yǎng)體系 ； 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家， 建立專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) ， 充分利用社會(huì)資源 改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件 ，校企共建 “廠中校、校中廠” 等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接 ；注重 學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì) 接。將 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接 。 （ 3）按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與崗位能力需求， 以及畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì) 構(gòu)建課程體系，確立 35 門(mén) 專(zhuān)業(yè)核心課程，明確核心專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。 目標(biāo)： （ 1）引進(jìn) 1 名具有行業(yè)影響力的專(zhuān)家，協(xié)助指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作并帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)提高專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力。 實(shí)施方案： （ 1）加強(qiáng)教師思想道德教育，樹(shù)立“德高為榮”的師德風(fēng)尚，建立完善的師德師風(fēng)考核機(jī)制，開(kāi)展“師德模范”、“優(yōu)秀教師”等評(píng)選等活動(dòng)，激發(fā)廣大教師的職業(yè)責(zé)任心和職業(yè)榮譽(yù)感，提高教師的師德水準(zhǔn)。 （ 4） 修訂兼職教師管理辦法，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整的兼職教師管理制度，建立數(shù)量充足、技術(shù)精湛、有一定社會(huì)影響力的兼職教師隊(duì)伍。 （ 2）建設(shè) 1~2 門(mén)基于 “工學(xué)結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)核心課程， 1 門(mén)課程達(dá)到自治區(qū)精品課程標(biāo)準(zhǔn)。 （ 2）由專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)能夠涵蓋課程主要內(nèi)容的項(xiàng)目，以項(xiàng)目