農村小學后進生轉化的課題分析方案-全文預覽
【正文】 實踐，力爭為“后進生”創(chuàng)造了良好的學習條件和氛圍，正確引導“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽師生關系，帶動學校其他工作的順利開展。 學生自身的原因：學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦耐勞的精神，還有學生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘的教導產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的習慣和心理品質。根據(jù)調查走訪，我校 “后進生群”形成原因初步分析如下： 社會原因：學生由于受到社會上不良風氣的影響，染上一些不良習氣，打臺球、進網吧等，都對學生的學習心靈產生著消極影響 。我冬青小學地處福泉市南面，距縣城27公里，交通不便，信息閉塞?！稗D化后進生”這一課題在國內外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。如果每所學校、每位教師真正是為了每一個學生發(fā)展的話，如果每所學校有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念的話，“后進生”轉化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。正是在這一新形勢下，上級部門為實現(xiàn)我市城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，提高農村教育的質量作為教育工作的重點。所以我們學校的”后進生”問題很大，而且有增加之勢，不得不成為我們重視的問題。 學校教育原因：每一位教師都喜歡品學兼優(yōu)的學生，對他們的成長非常關注；而忽略了那些不求進取、調皮搗蛋的學生，忽視了他們的存在，致使一些學生喪失了自信心，產生厭學情緒；另外，農村小學由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學條件、辦學水平還是辦學意識等方面，與城里的學校相比均存在著一定的差距，從而導致農村小學生源的質量要比城里生源的質量差，有條件的都轉到城里的小學去上，再加上轉來一部份在原學校時對其采取的教育措施不當，教育方法的不適應等導致其自暴自棄，學習成績低下的學生。 三、研究的內容 （一）、研究目標 通過一年的研究與實踐可以使教師的教育觀、學生觀發(fā)生深
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