案例分析分數(shù)的基本性質(zhì)-全文預(yù)覽
【正文】 阻礙才能的發(fā)揮。以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會，幫助他們在自主觀察、討論、合作、探究學(xué)習(xí)中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。四、總結(jié)全課。（出示同步練案）填空。創(chuàng)造分數(shù)。所以這三個分數(shù)大小相等。組4：我組與他們的驗證方法都不一樣，我們是計算的： =1247。師：這三個分數(shù)大小一樣嗎？哪個小組先來匯報驗證的情況？組1：我們把一個圓平均分成4份，取其中的一份是，我們把同樣大小的圓平均分成8份，取其中的兩份是，我們再把同樣大小的圓平均分成12份，其中的3份用表示，我們再把圓片的、疊起來是一樣大的，所以這三個分數(shù)是一樣大的。師問：孫悟空分到了一只餅的，沙僧分到了一只餅的，豬八戒分到了一只餅的，師父分得公平嗎？他們分到的餅一樣多嗎？（學(xué)生猜想，初步說出各自的驗證方法）二、利用學(xué)案，合作探索。教學(xué)難點：自主探索、合作交流中歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生通過經(jīng)歷預(yù)測猜想——驗證猜想——得出結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論的自主探索、合作交流的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)?！皩W(xué)案”倡導(dǎo)教師與學(xué)生并重，教師通過有計劃、有目的的“學(xué)案”，從基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的
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