案例分析分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)(文件)
【正文】 完成情況分餅圖。（交流并說(shuō)出自己的創(chuàng)造方法。創(chuàng)造大比拼?！ W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本課的教學(xué)中，著眼點(diǎn)就放在了突出數(shù)學(xué)思想和方法上。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方面，注重了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框，讓學(xué)生展開(kāi)思維，大膽思考，并重視引導(dǎo)學(xué)生采用舉例說(shuō)明的方法來(lái)解決問(wèn)題，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門去獲取知識(shí)，因此，充分利用“學(xué)案”，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。一步步地成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂(lè)。本案例中教師留給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在合作中探索，在交流中發(fā)現(xiàn)；在不同觀點(diǎn)中創(chuàng)造性火花的相互碰撞中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不斷得到增強(qiáng)，合作意識(shí)逐漸提高，學(xué)生素質(zhì)的得到全面提高?！ 皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述，讓學(xué)生在合作交流中樂(lè)意去大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解；讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力；通過(guò)經(jīng)常性的回思養(yǎng)成主動(dòng)總結(jié)，主動(dòng)歸納的好習(xí)慣，能夠收到舉一反三，觸類旁通?！ 》▏?guó)生理學(xué)家貝爾納說(shuō)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦才能，而拙劣的方法則可
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