【正文】 . 注重幼兒在語言交往中的語言能力和素質(zhì)的發(fā)展2. 幼兒園聽說游戲各年齡班的目標（略）3. 幼兒園聽說游戲目標的制定a. 所確立的目標要準確b. 所確立的目標要重點突出c. 所確立的目標要全面三、 幼兒園聽說游戲的設計與組織（一） 幼兒園聽說游戲的設計1. 游戲內(nèi)容的選擇a. 游戲要有趣味性b. 游戲規(guī)則要明確c. 游戲內(nèi)容要難易適度2. 游戲目標的制定3. 游戲材料的準備a. 要考慮材料與活動目標的關系。2. 幼兒園講述活動的特征a. 講述活動具有一定的憑借物b. 講述活動具有相對正式的語境c. 講述活動要運用獨白語言d. 講述活動需要幼兒多種能力的參與3. 幼兒園講述活動與談話活動的比較a. 目標不同b. 內(nèi)容不同c. 語言運用方式不同d. 語境不同4. 幼兒園講述活動的類型A. 按語言的主要表達方式分類a. 敘事性講述b. 說明性講述c. 描述性分類d. 議論性分類B. 按憑借物特點分類a. 圖片講述b. 實物講述c. 情景（境）講述d. 音響講述e. 動畫片講述對點案例：戶外情景講述“熱鬧的農(nóng)場”二、 幼兒園講述活動的教育目標（一） 幼兒園講述活動的總目標1. 幼兒園講述活動總目標的內(nèi)容2. 幼兒園講述活動總目標的內(nèi)涵分析a. 培養(yǎng)幼兒的感知理解能力b. 培養(yǎng)幼兒在集體場合自然大方講話的態(tài)度c. 培養(yǎng)幼兒運用規(guī)范語言進行講述的能力d. 培養(yǎng)幼兒應對場合的語言調(diào)節(jié)技能（二） 幼兒園講述活動各年齡班的目標小班（略）中班（略）大班（略）（三） 幼兒園講述活動目標的制定1. 根據(jù)《綱要》精神整合講述目標2. 根據(jù)“三維目標”制定講述目標3. 根據(jù)幼兒的已有講述經(jīng)驗制定目標4. 根據(jù)幼兒不同年齡段的講述能力發(fā)展制定講述目標三、 幼兒園講述活動的設計與組織（一） 幼兒園講述活動的設計1. 確立具體明確的講述活動目標2. 選擇合適的講述活動3. 做好講述活動前的準備，恰當?shù)幕顒臃绞絘. 物質(zhì)準備即教具b. 經(jīng)驗準備4. 設計科學合理的講述活動流程a. 感知理解講述對象b. 運用已有經(jīng)驗講述c. 引進新的講述經(jīng)驗d. 鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗（二） 幼兒園講述活動的組織1. 圖片講述活動的組織a. 觀察圖片b. 啟發(fā)提問c. 組織個別講述d. 組織完整講述e. 擴展講述經(jīng)驗2. 情境表演講述的組織a. 創(chuàng)設情境，觀看表演b. 討論交流c. 完整交流d. 集中傾聽（三） 幼兒園講述活動的評析1. 講述的目標制定是否切實可行2. 講述活動中選取的憑借物是否恰當3. 講述活動過程中是否創(chuàng)設了相對正式的語言運用環(huán)境4. 講述活動的組織是否促進幼兒獨白語言的發(fā)展第五章 幼兒園聽說活動的指導活動目標：1. 理解幼兒園聽說游戲活動的內(nèi)涵及特征，明確幼兒園聽說游戲的主要類型和?；顒訙蕚湔n件PPT活動過程一、 幼兒園講述活動的基本認識1. 幼兒園講述活動的內(nèi)涵及教育價值（1） 幼兒園講述活動的內(nèi)涵（2） 幼兒園講述活動的教育價值a. 使幼兒的講述能力得到提升，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習慣。3. 提高設計和組織實施幼兒園談話活動的能力，了解評價談話活動成的能力。c. 培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀技能。c. 聲情并茂地朗讀圖書的內(nèi)容。 6個月—1歲：教嬰幼兒認識畫面中的物體和名稱。兩歲特點：喜歡問“這是什么”，心理學稱為“命名期”，擴展大生活范圍。2. 有擺弄圖書的意識，能在成人的指導下翻閱圖書。嬰幼兒如果能及早開始閱讀，將有助其腦力及語言能力的發(fā)展。（4） 鼓勵嬰幼兒自由地復述所見所聞。（5）鼓勵嬰幼兒用語言和首飾表達需要。（三四月起，發(fā)“a”等音節(jié)。，培養(yǎng)口語表達能力。（3） 給嬰兒講故事、念兒歌、唱童謠。a. 動作配合法：父母說，“站起來”的時候，扶嬰兒起來。（3） 堅持每天與嬰兒交談。（3） 提供盡可能多的不同種類的聲音刺激。此時，嬰兒反復地自我發(fā)音，其特點是聽得多、說的少，理解多、表達少。，能用聲音、手勢、表情或者單詞做出反應。3. 培養(yǎng)和提高設計03歲嬰幼兒語言教育活動的能力和初步具有指導03歲嬰幼兒家長語言教育的能力。（4）喜歡聽故事、看圖書。2. 選擇活動內(nèi)容選擇的內(nèi)容應具有針對性、適宜性、情趣性、整合性。其根本目的是在教師的指導下，促進兒童積極主動地與人交談，與周圍的語言環(huán)境不斷地交互作用，從而獲得語言經(jīng)驗，提高語言能力。語用技能是指運用恰當?shù)?、社會可接受的言語表達方式去適應不同的情境，以達到一定的目的的語言交際能力。在人們使用語言進行交際的時候還涉及說話人和聽話人雙方的語言和非語言背景，以及交際當時的語境和具體情境。研究發(fā)現(xiàn)，詞序策略產(chǎn)生于3歲左右，4歲表現(xiàn)最為強烈，5歲以后逐漸減弱。例如：相當多的兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，因為他們覺得“小狗打皮球”更符合常理。結(jié)果，他們有時會較快地理解，當出現(xiàn)理解錯誤時他們又進一步修改和充實原有的“規(guī)則”，從而產(chǎn)生新的理解策略。（1） 對詞義的獲得：發(fā)展趨勢：A、從部分的、個別的語義向掌握全面的語義特張發(fā)展B、從一個詞的單義向多義發(fā)展（2）對句義的獲得在兒童語法獲得的過程中，對句子的理解早于對句子的產(chǎn)生。（2）語法的獲得——主要考察兒童句子的獲得與發(fā)展兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈以下的規(guī)律：A、從混沌一體到逐步分化（如：“媽媽”一詞可能表示要母親做什么事情，也可能表達情感）；B、從不完整到逐步完整，從松散到逐步嚴謹；C、由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活兒童語義的發(fā)展是指兒童對詞、句子和語段3個語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得。C、語音意識的產(chǎn)生。一般而言，這一時期兒童語音辨別主要表現(xiàn)在對母語音位的區(qū)別性特征的獲得方面。（一）前語言發(fā)展兒童的前語言階段，是一個語音核心敏感期，圍繞語音，兒童發(fā)展三個方面的能力：1. 前語言感知能力的發(fā)展（辨音能力的發(fā)展）辨音水平（0—4個月）→辨調(diào)水平（4—10個月）→辨義水平（10—18個月）2. 前語言發(fā)音能力的發(fā)展