從素材到寫作內(nèi)容案例分析報告-全文預覽
【正文】 那么一些平凡的人令我們感動，你是否有類似的經(jīng)歷呢？生5：有一次我給一個大爺讓座，可他卻說“你們上了一天學太辛苦了，我每天沒事做，正好站著鍛煉一下身體”。師：學校生活是我們成長的重要組成部分，理解與關懷讓我們這個集體有了強的凝聚力。XXX與XXX同學經(jīng)常在一起討論問題，放學還一起回家，我就當著全班同學的面拿他們開玩笑，說他們在談對象，從那以后他們再也沒有說過話。師：可見我們溫暖的家庭生活是我們寫作素材的重要來源，相信我們每個家庭都都有“真善美”的感人故事?！闭前职值倪@番話才鼓勵我一直學到現(xiàn)在。生1：《迷》這一文章寫的是自己的奶奶喜歡跳迪斯科，但不好意思讓家里人知道，每天的行蹤都很神秘，當我們知道這個秘密后都很支持奶奶的愛好。 合作探究師：既然素材源自于生活，那么我們就共同來探究我們生活中有哪些有價值的素材。 檢查預習師：那同學們什么是素材呢？課前大家讀了《兩個錦囊成名的李賀》，讀完以后大家對素材是怎么認識的呢?生1：素材就是我們在平時生活中的積累。一、導入新課師：同學們，在上一次的寫作訓練中我聽到了很多同學抱怨：“生活太平淡，太枯燥，寫不出精彩的內(nèi)容。本章內(nèi)容主要是訓練學生對材料的使用與處理，但前提是必須有豐富的材料。在這一大背景下我通過學習“少教多學”的教育理論，并對學生進行了研究設計了這一堂寫作課。. . . . . 少教亦可多學——《從素材到寫作內(nèi)容》案例分析案例背景：“少教多學”的教學理念中國自古有之,子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯陙砗芏嗟貐^(qū)開始探索教育教學的改革，但是大多數(shù)學校迫于高考的形式所迫依然采用滿堂灌的現(xiàn)象，忽略了學生的感受，老師以自己的理解代替學生的想法，課堂上可謂講解的面面俱到，看似負責任，卻剝奪了學生的自主學習權利。本次教學的內(nèi)容是高中人教版選修教材《文章寫作與修改》第二章第一節(jié)。充分調(diào)動學生的積極性，在輕松的教學氛圍中以合作探究的教學模式完成教學目標。如皋我們也具備一雙慧眼，從生活中發(fā)掘有價值的素材，那么寫作就會很容易了。師：通過剛才大家的回答，我們會發(fā)現(xiàn)素材有以下幾個特點，源自生活、分散、未經(jīng)加工、原始材料。你們一定有很多感想想與大家分享，現(xiàn)在就請小組選派代表來談一下你所喜歡的文章。師：那同學們家中有過類似的事情嗎？生1：我從小就喜歡繪畫，但一直畫的不太好，在選擇學藝術這條道路時，我
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