二進(jìn)制與計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 ，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)成半游戲型的教學(xué)方式。但我們在教授信息技術(shù)課程，或者說計(jì)算機(jī)理論知識時(shí)，更多只停留在應(yīng)用層面，或者只講解現(xiàn)成的構(gòu)架，沒有將發(fā)明過程中的艱難問題提出來，沒有將計(jì)算機(jī)科學(xué)家如何柳暗花明巧妙化解難題的智慧表現(xiàn)出來。電腦接受信號時(shí)，同樣通過調(diào)制解調(diào)器將高頻聲音轉(zhuǎn)化為1，低頻聲音轉(zhuǎn)化為0，電腦就可以識別數(shù)據(jù)了。這就是光存儲(chǔ)的原理，例如我們的光盤就是這樣來存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的。問題承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，電腦可以互相自己識別字符，但電腦和人之間如何傳遞字符呢？人不可能以ASCII碼來識別字符。 活動(dòng)現(xiàn)在傳輸一個(gè)二進(jìn)制圖像給你，你能快速地解碼出來嗎？你怎樣編寫一張圖片，然后以二進(jìn)制的方式發(fā)送給你的小伙伴。通過情境設(shè)置讓學(xué)生來逐步模擬計(jì)算的運(yùn)行，讓學(xué)生不知不覺中知道了計(jì)算機(jī)的編碼環(huán)節(jié)，同時(shí)通過設(shè)置活動(dòng)加深了學(xué)生對這個(gè)流程的理解。二進(jìn)制的表示方式用多種，可以用手指表示，可以用聲音表示，也可以眨眼皮表示 講解其實(shí)剛才各位同學(xué)所做的，正是計(jì)算機(jī)的工作，只不過，計(jì)算機(jī)所用的表跟大家不用，它用一張?zhí)囟ǖ木幋a表，叫ASCII表。但是，我們都知道，他已經(jīng)43歲了，如果在蛋糕上插滿43根蠟燭，不僅蛋糕插得太擠，而且蠟燭之間還可能會(huì)互燃。而且每張牌的點(diǎn)數(shù)隱含著二進(jìn)制位數(shù)的權(quán)，為正式介紹二進(jìn)制做好鋪墊。三、 教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：學(xué)會(huì)二進(jìn)制數(shù)與十進(jìn)制數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識計(jì)算機(jī)表示字符的原理，認(rèn)識計(jì)算機(jī)描述圖片的原理。原教材以一小節(jié)的篇幅介紹二進(jìn)制，只解答了計(jì)算機(jī)為什么要采用二進(jìn)制，語焉不詳，內(nèi)容也相對抽象不易理解，難以引起學(xué)生的興趣和重視。二進(jìn)制是計(jì)算機(jī)工作的基本形式，也是計(jì)算機(jī)理論知識中的最基本的原理，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)及了解計(jì)算機(jī)的工作原理具有不可忽視的奠基作用。初一的學(xué)生活潑好動(dòng)，但其邏輯思維能力和抽象思維能力相對較弱，對于二進(jìn)制的工作原理不一定能夠直觀地理解，所以，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以活動(dòng)為主線，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在游戲中不斷體悟二進(jìn)制的妙用。四、 重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)： 二進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換教學(xué)難點(diǎn)： 二進(jìn)制對字符的表示五、 教學(xué)手
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