(優(yōu)質(zhì)教案)詩經(jīng)課件教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 ，開闊視野。實(shí)際上就詩中這兩句看來，并不排斥是作者的實(shí)見之景，但對(duì)全詩來說，確也起著媒介、比喻、聯(lián)想，以至象征的作用。 生1：我認(rèn)為它是“興”，因?yàn)橄日f雎鳩，引起自己的相思之情。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。匪來貿(mào)絲，來即我謀”就使用了賦的手法。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之?！? 教師小結(jié)：《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。 五、品讀全詩，探究藝術(shù)手法 1．提問：本文采用了什么表達(dá)方式?生1：題目取自句首。 板書：琴瑟友之——親密相愛 鐘鼓樂之——?dú)g快熱鬧 教師小結(jié)：古人在解釋這首詩時(shí)，曾進(jìn)行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，實(shí)際上是一種歪曲。難耐的相思之苦已達(dá)到了長夜不眠的程度。其中以一組為主，另一組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)?？磥?，冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。 生1：寫了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情，想追而不得。 娶她來鐘鼓喧喧。 彈琴瑟迎她過來。 盡翻身直到天光。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和快樂之情。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。o)：挑選。i)：這里指日日夜夜。)：配偶。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠?！妒酚浻胁簧倨陆衣顿F族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。教學(xué)方法 1．朗讀法 2．點(diǎn)撥討論法 3，品讀法教具準(zhǔn)備 多媒體課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術(shù)手法。 教學(xué)重點(diǎn) 1．創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。 3．反復(fù)朗讀，直至成誦。 課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。采用了重章覆疊句和賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。《關(guān)雎》寫一男子對(duì)女子的思念和追求過程。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。 2．把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。 德育目標(biāo)正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。 2．品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美?！对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對(duì)?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高?！?，孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。 逑(qi
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