(優(yōu)質(zhì)教案)詩經(jīng)課件教學(xué)設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。 2．學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達(dá)效果。 二、資料助讀 多媒體顯示以下內(nèi)容： 《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。外戚世家》曾經(jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》。 荇萊(xīng)：一種可食的水草。 2．學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。 3．教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。好姑娘苗苗條條， 追求她直到夢里。 生2：他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。 成果展示： 首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細(xì)微，又止所當(dāng)止。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。這種解釋比較通行。如《周南因此我們認(rèn)為不必如此拘泥。 金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。 投影顯示：給下列詞語中加點字注音。 5．學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。 一片蘆花照眼明， 逆著直水去找她， 太陽不出露水新。學(xué)生暢所欲言。 3．具體賞析詩歌的美。 形象可感。 (2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。 教師小結(jié)：《蒹葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解瀆。 在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更突出。 2．背誦這兩首詩，并為一篇寫一段賞析文字。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中?！遁筝纭窙]有一個明確故事。 作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結(jié)果如何，給讀者留下了想象的余地。另一個組補充、評價。道阻且長”嘛! 生4：我覺得“伊人”應(yīng)該是漂亮的、高潔的，又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定的。 曲曲彎彎道兒擰。 越走越高道兒難。 hu237。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)”心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語設(shè)計 同學(xué)們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。 生2：我認(rèn)為是“比”，因為雎鳩形影不離，詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。比就是譬喻。 重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。嗟嘆之不足故詠歌之”。 生2：每句話都是四字。 板書：寤寐求之——追慕之心 輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦 第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。 2．教師提問：既然大家都認(rèn)為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。 教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其
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