【正文】 標準的要求，忽視學生的學習需要翻開教師的教案，三維目標寫的都很好，我們不僅有這樣的疑惑，這些學生需要達到的目標，是教師“教”的需要還是學生“學”的需要？是教師想象出來的還是學生真正需要學習的？ 【解決策略】通過教師設計真實的問題情境，把知識鑲嵌在真實的問題情境中，這些接近生活的真實的、復雜的任務整合了多重內容或技能，學生面對要求認知復雜的真實世界的情境，這對他們無疑是個挑戰(zhàn)，學生需要采取新的認知加工策略，需要形成自己是知識與理解的建構者的心理模式，這是真正從內心感到需要學習和解決問題的主動，這樣有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生意識到所學知識的相關性和有意義性。四、是教教科書，不是用教科書教【解決策略】所以教師要下苦工夫去鉆研教材。二、強調學科，忽視學科整合當代知識創(chuàng)新或知識增長的特征表現(xiàn)出：知識的增長已經從分科式的增長轉變?yōu)榫C合式的增長，新的知識1. 課程整合就是將原有的幾門相近學科組合在一起，形成綜合課程； 2. 課程整合在新課程中的表現(xiàn)就是設置了幾門綜合課程； 3. 課程整合是各種知識之間的拼湊與疊加； 4. 課程整合只是學科間的整合。 1. 行為目標的 ABCD 陳述方法 2. 生成性目標的陳述方法 3. 表意性目標的陳述方法 二、重顯性目標，忽視隱性目標【解決策略】1. 課堂上滲透隱性教學目標 2. 顯性目標與隱性目標相結合 三、重即時目標，忽視長遠目標通過豐富多彩的教學活動，把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，關注學生終身發(fā)展的目標。教師更應如此。⑥對教學方法和教學技術的反思。②對教學內容的反思。 【解決策略】1. 教師應徹底改變過分依賴教學參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思考者 2. 要克服絕對相信教學參考書的盲目崇拜意識，成為一個具有批判精神的創(chuàng)造者 3. 須要不斷完善備課方式的評估規(guī)則 四、過分強調中高考指揮棒因此，基礎課程標準把“情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)”列為課程最重要、最核心的目標之一。 【解決策略】1. 弄清楚備課不是為了背課而是為了上課 2. 教師上課前有必要熟悉教案 二、備課是否等于寫教案【點 撥】既包括寫在備課筆記上的有形教案，更指融入教師心田的無形教案。第四講　備課問題診斷與解決第一章　備課基本理念一、備課是否等于背課備課不等于背課。再次，在開公開課的前一天，教研組長組織大家采取抽簽的方式，決定執(zhí)教教師，并安排兩名教師作為課堂觀察記錄員和學生訪談執(zhí)行者，負責作課堂實況記錄以及課后學生的訪談。 （六）記學習心得即把教參、資料、相關書籍以及老教師的一些教學經驗、學法指導以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記，在今后的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。 ⑤ 評析。（一）案例的基本要素案例一般包含以下幾個基本要素：① 背景。（二）開展校內、校際、片際、城鄉(xiāng)“同課異構”教研活動（三）構建“同課異構”教研網絡平臺（四）“同課異構”教研活動專題化（五）以課題引領“同課異構”教研活動的開展（六）組建“同課異構”教研指導專家隊伍（七）定期召開工作例會（八）建立“同課異構”教研激勵機制三、應用同課異構開展教研活動的典型案例分析（一）從三位語文教師同上“羅布泊，消逝的仙湖”一節(jié)課看同課異構的應用（二）從三位數(shù)學教師同上“有理數(shù)負負得正法則”一節(jié)課看同課異構的應用為了了解不同的教學設計結果（教案）對學生的可接受程度，筆者在2006年開展了初中數(shù)學教科書中的“有理數(shù)乘法法則”不同呈現(xiàn)方式的對比實驗，這實際上是典型的“同課異構”。第八章提高備課水平的若干有效方法第一節(jié)　同課異構的比較分析一、 同課異構的含義與價值所謂同課異構，就是指針對相同的課題，同一個教學內容，采用不同的構思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。課堂上教師與學生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問來完成的。（七）學習方法制定的適切性因而，備課質量也受制于學法的適切性。第二節(jié)　影響備課質量的主要因素一、制約教案質量的主要因素（一）教學目標制定的準確性所謂目標準確，是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。（四）開發(fā)評測工具，設計并從事規(guī)范化評估（五）設計與從事綜述性評估，進行教后反思二、新理念下的中小學教案設計的詳細過程例說第一步：評測學生需求，識別教學目標，進行目標分析，設計目標要求1．結果性目標2．過程性目標（二）第二步：識別師生的入門行為，分析學生學習情況以及教學環(huán)境，撰寫行動目標，進行任務分析因此，這節(jié)課可以采取以現(xiàn)實生活為實際背景，以學生活動為主線的教學形式?？朔湔n中的困難和盲點，走出誤區(qū)，才能切實提高備課質量和教學效果。（一）個人鉆研——集體備課的前提條件個人鉆研是集體備課的基礎。（二）傳統(tǒng)觀念的演習——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習二、在集體備課的前提下注重備課的實效性當前，中小學集體備課一般是按照“定量主備　定人主講　集體評議　完善共享　復備教案　課后反思”的步驟來進行。二、中小學實用教案的格式但不管哪一種教案，都包括下列兩項內容：一是說明這堂課的目的要求；二是擬定教學過程中各個部分的計劃。（四）設計教學評價。（二）進行學習任務分析。（二）單元教學工作計劃在單元備課的基礎上，教師須要結合每節(jié)課的實際，編寫出每節(jié)課的教案。第五章如何形成有效的教案第一節(jié)　備課中的其他相關工作一、分析教學內容分析教學內容是備課的重要組成部分。 四訪，即家訪、社會調查。第二，哪些新知識學生自己能夠自主學習，哪些需要教師的引導和點撥。（四）備學生的能力（五）備學生的情感因素情感因素，是備課環(huán)節(jié)中一個重要成分。三、備學生的具體工作內容（一）備學生的學科認知特點和規(guī)律學生原有的學科認知特點和規(guī)律，對他進一步學習新的學科內容、構建新的認知結構，具有十分重要的影響。（三）教科書文本特色分析的基本思路教科書文本的特色與“亮點”是提升教科書文本質量的“加速器”。4．編寫體例不同的編寫思想、編寫理念，常常造就不同的教科書編寫體例。課程的內容難度正是對內容的深度、廣度、時間的綜合反映。因素分析法是將某一綜合問題或指標分解為若干相互關聯(lián)的因素，通過研究和測定這些因素，判定出對這一綜合問題或指標的影響程度的一種分析方法。二、教科書文本分析的基本方法其中，比較法、內容分析法、因素分析法是主要采用的方法。這是教育公平的微觀體現(xiàn)，也是提高課堂教學效率的具體工作。第二節(jié)　可用于備課的教科書信息分析在日常教學中，可用于備課的教科書信息集中表現(xiàn)為合理解讀教科書素材，一方面，對于課程來說，合理解讀（進而最大限度地有效利用）教科書中的素材，是提高課程實施有效性的重要渠道。再次，教師要有能力深入研究教科書，并創(chuàng)造性地使用教科書。二、課程標準提供了教學內容的學段目標要求研究課程標準的有關建議，還可以幫助我們更好地揣摩教科書編者的意圖。（一）課程標準對教科書作出了明確界定，這是備課的基本出發(fā)點學。課程標準將學生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。（五）課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法課程標準強調學生學習的過程與方法。（二）課程標準體現(xiàn)素質教育的基本理念，著眼于未來國民素質國家課程標準蘊含著素質教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息。再次，通過研究教學的三維目標、教學內容和學生實際，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生全面發(fā)展的途徑，從而轉化為教師已明確在心的教學方法與教學途徑。九、教具和課件準備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學手段。教學有法是指教學時有法可依，有法可循。四、要全面了解學生水平學生已有的知識、經驗和智力能力水平，是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據(jù)。第三節(jié)　備課的基本要求新理念下的中小學備課，實際上是以學習者為中心，圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開的教學設計。 。 。第二節(jié)　備課的作用與基本內容備課是課堂教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學藝術的重要組成部分。內化在一定程度上是主體自身與客觀內容相互作用的結果， （三）備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程（四）備課是對學生的研究與關注對學生生活世界和學習世界的真正關注與研究是在備課的過程中完成的。廣義的備課，是指教師的自我裝備、自我成長和持續(xù)發(fā)展二、與備課相關的概念在日常的教育教學研究中，備課與預設有著內在的必然的聯(lián)系。所以在科學技術迅猛發(fā)展的今天，利用高科技產品為教育服務，改革傳統(tǒng)封閉的教學模式，創(chuàng)設多層次、多內容、多形式、多渠道地開放式課堂教學模式已勢在必行。 第三，要注重培養(yǎng)學生學習的能力。 首先，我們每一位老師都必須及時轉變教育觀念，更新教學方式，進一步認識到今天的教育，不應再是篩選適應教育的少數(shù)人的工具，而要成為適合于所有受教育者全面提高素質的途徑 其次，我們應該徹底改變封閉的課堂教學模式，帶領學生走出課堂，走出學校，走向社會。三、探究課堂與教學設計探究性數(shù)學課堂教學設計是對教學內容的再探究探究性數(shù)學課堂教學設計應是知識與情感的統(tǒng)一體探究性數(shù)學課堂教學設計應與實際聯(lián)系在一起探究性數(shù)學課堂教學設計應是探究、應是互補的設計探究式教學的目標不僅在于推動學生主動獲得知識、更深刻理解知識、學會學習、學會思考，而且在于培養(yǎng)學生的探究精神、責任感和合作意識，從而為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。分別有學習小組的學習個體輪換扮演。充分照顧到了學生的獨特性?？傊恳晃唤處煻紤择R克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝頭腦，自覺遵守憲法法律，嚴格依照國家法律法規(guī)，依法執(zhí)教，履行教書育人的職責，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出應有的貢獻。第二，守法。第一，知法。當前，我國的教育法律法規(guī)也出臺了不少，有《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護條例》等等。一些正直善良的教師發(fā)出呼吁：“為了不讓我們的教育蒙羞，是到了正視教育體罰的時候了。給整個教師形象造成了極壞的影響，引起全社會的高度關注， 實際上國家在《未成年人保護法》第三章　第十七條有非常明確的規(guī)定：學校應當全面貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，注重培養(yǎng)未成年學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進未成年學生全面發(fā)展。因此，人民教師應當十分注重培養(yǎng)自己良好的法紀風貌，做到遵紀守法，而且應當把它作為教育活動和日常生活中一項基本的行為規(guī)范，嚴格要求，貫徹始終。如果說道德是人格步入高尚的階梯，那么，法律則是不可逾越的底線。四、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的底線要求 1 、遵紀守法是社會向人們提出的基本要求 法律與道德在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中所起的作用是相互促進，相互補充的。三、教師熱愛祖國要具體體現(xiàn)在熱愛教育、為祖國的教育事業(yè)無私奉獻。 愛國主義是一種精神支柱，是一種動力源泉。陶行知的理想是建立民主共和國，途徑就是通過教育提高國民的素質。一位教師只有認識到、體驗到自己所從事的工作的崇高，意識到自己肩上擔負著祖國和民族的未來，從而樹立獻身教育的堅定信念，才能做到言行一致，不論遇到什么困難，都處處為事業(yè)著想，嘔心瀝血，矢志不渝地為培養(yǎng)一代新人而默默奉獻自己的一生。一、熱愛祖國是教師獻身教育的思想基礎熱愛祖國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高的思想品德，是對社會主義的一種深厚感情和為社會主義事業(yè)無私奉獻的精神。熱愛祖國是一種高尚的道德情感，是每一個人都應當自覺履行的責任和義務。 一位教師不僅要懷有對黨、對祖國、對社會主義持有深沉的愛，還要把為祖國獻身教育事業(yè)作為一生的目標和追求，樹立為教育而獻身的崇高理想。他不想躋身政界，選擇教育為自己的立命之所，安身之處。這個“高度”常常使他們受限，看不到未來確切的努力方向。因此，教師必須自覺地與祖國同呼吸，共命運，把祖國的利益、黨的利益、人民的利益看成高于一切，重于一切，把教育事業(yè)看成祖國社會主義事業(yè)的一部分，甘愿為此奮斗一生?？傊?，衡量一位教師是否具有愛國主義的思想政治素質，關鍵要看他能否表現(xiàn)出對教育事業(yè)的責任感和使命感，看他是否把自己的一切無私地獻給他所愛的工作和學生，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育工作上，把培育祖國的下一代當成自己義不容辭的天職，忠于職守，埋頭苦干，為國盡力，為民造福，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程中，一方面應該強調道德因素在師德修養(yǎng)過程中的主導作用，另一方面也應該強化法律在師德修養(yǎng)過程中的重要功能。教師自覺地做到遵紀守法，可以直接影響青少年學生的健康成長，促進社會主義民主法制建設和道德風貌的良性發(fā)展，這對于培養(yǎng)一代合格的社會主義新人，對于我們國家和民族的未來，是至關重要的。2 、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的現(xiàn)實要求 在教育實踐中，一些教師教育學生的方法簡單、粗暴，動輒訓斥、謾罵、諷刺、挖苦、羞辱學生，體罰甚至變相體罰，不尊重家長，對學生進行人格侮辱和心靈虐待。它不但是生理的，也是心理的；不但是肉體的，也是精神的；不但是學生自身的，也是關涉教師的；不但是現(xiàn)時的，也是未來的。教育教學要遵循教育法律法規(guī)。教師在教育教學活動必須做到知法、守法和不違法。教師要教書育人，為人師表，就應當模范地遵守憲法和法律法規(guī)。 我國教育法和教師法規(guī)定，教師的行為選擇如果不符合法律，就要承擔法律責任，受到法律制裁。充分體現(xiàn)了學生學習的獨立性。合作學習有學習操作者和學習檢查者兩種角色。合作學習還應該強調個人責任。而初露端倪的知識經濟正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式以及生產方式。