農(nóng)村寄宿制小學學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的分析(7740)-全文預覽
【正文】 行為規(guī)范競賽記分表》并成為每學年一次的文明示范班級評比的依據(jù)。3）、建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。為此，學校在校園的重要地方放置了垃圾筒，讓學生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的良好衛(wèi)生習慣；學校提供拖把、掃把等清潔工具，讓學生養(yǎng)成愛整潔的習慣。生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。.通過調查研究，提高教師的科研水平，明確學校的特色辦學理念，.提出符合小學生身心特點的良好衛(wèi)生習慣培養(yǎng)策略，形成可推廣方案。研究范圍多為對學生行為習慣的調查，不少教育者對培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣的工作進行總結，也取得了一些對衛(wèi)生習慣方面研究的成果?！苯土x新小學的李坤的《以寄宿制為主體的農(nóng)村小學管理策略》的研究，讓住宿生注重各種能力的培養(yǎng)，做一個自覺學習、有生活自理能力、健康合群、自主發(fā)展的小主人。少年兒童時期養(yǎng)成不良衛(wèi)生習慣，日后很難矯正，有的可能伴隨人的一生。我們的工作不應該是空洞的說教，而應該是符合學生身心特點的有生命價值的活動，讓學生在活動中得到鍛煉、學會自省，從而逐步達到思想的升華。辯證唯物主義關于矛盾的理論。三、課題研究的理論依據(jù)” “少年若無性，習慣成自然。由于學生行為養(yǎng)成涉及到的范圍比較廣，本課題主要著眼于“寄宿制學校學生衛(wèi)生生活習慣的養(yǎng)成教育”這個內(nèi)容開展研究，旨在探索寄宿制學校的管理工作，更好地督促寄宿制學生的養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習慣，終生受益。為了緩解上述問題，學校進行調整布局，先后撤并了深渡、郭家、長安、乾頂?shù)榷鄠€完小，形成了如今整個長臺鎮(zhèn)一個中心小學，一個華峰教學點的規(guī)模，因而住校生多是我校生源的最大特色。按照小學就近入學、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調整學校布局。一、課題的提出2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“因地制宜調整農(nóng)村學校布局。我校地處半山區(qū)，隨著農(nóng)村學齡兒童逐漸減少，學校布局分散、平均辦學規(guī)模小、小學在校生班額過小、教育資源利用率低、教學質量不高，教師隊伍不穩(wěn)，優(yōu)秀教師外流，教學質量呈下降的態(tài)勢等問題卻日益突出。加強住宿生管理，如何讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓家長放心，使學生終生受益，使學校的發(fā)展更上一個臺階，這是我?，F(xiàn)實發(fā)展亟須面對的一個課題。常言道：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益。一個人是否有良好的衛(wèi)生習慣不僅對他自己很重要同時對整個社會也是非常重要的，一個不講衛(wèi)生的人將對社會、其他的人造成危害?！庇軐W家培根認為：“人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣，習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”?；顒咏虒W理論根據(jù)美國教育家杜威的“從做中學”理論和我國教育家陶行知的關于“教學做合一”的理論，學生良好的衛(wèi)生行為習慣應該是在生活和學習實踐中形成的。對少年兒童進行良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)教育，可以收到事半功倍的
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