【正文】 同志在《矛盾論》中指出：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。存在的問題：雖然目前對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的意義、基本思想、相關(guān)策略已取得一定成果，但關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣的專項(xiàng)研究，尤其是對(duì)良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)的階段性策略和具體方法，還缺乏系統(tǒng)和深入地研究，使教育實(shí)踐工作者在教育策略具體運(yùn)用方面缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣工作高耗低效，而且存在不良習(xí)慣的反復(fù)性，情況不能令人滿意。（2）、大加宣傳，提高認(rèn)識(shí)1）、利用集會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站播音時(shí)間，結(jié)合最近發(fā)生的由不衛(wèi)生而致病的活生生的例子，提高警惕，認(rèn)識(shí)講衛(wèi)生的重要性。農(nóng)村寄宿制小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)采取知行統(tǒng)一的綜合測(cè)評(píng)，從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提出不同內(nèi)容的習(xí)慣要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。寄宿制創(chuàng)辦來已積淀了一些經(jīng)驗(yàn)，有一定的研究基礎(chǔ)。BILL2005年8月11日薛文龍活動(dòng)實(shí)踐研究各生活指導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查使衛(wèi)生工作細(xì)致深入到每一個(gè)學(xué)生，也利于監(jiān)督、指導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺，最終使學(xué)生習(xí)慣成自然，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。勤換衣，勤刷牙，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子不亂花零錢，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，撿起身邊的果皮紙屑學(xué)會(huì)正確的看書、寫字姿勢(shì)中年級(jí)（三、四年級(jí)）天天佩戴紅領(lǐng)巾，衣著穿戴整潔，會(huì)洗自己的小件衣物勤洗澡，勤更衣，勤理發(fā)；勤前剪指甲，早晚刷牙各一次不亂涂亂畫，愛惜書本，卷面整潔不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，主動(dòng)撿起身邊的垃圾不挑食，不暴食暴飲做好早操和眼保健操，健全身體，保護(hù)視力高年級(jí)（五、六年級(jí)）穿戴整潔、得體，佩戴紅領(lǐng)巾，會(huì)洗自己的衣物勤保潔，護(hù)環(huán)境浦江縣禮張中心小學(xué)課題組《農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成研究》，以少先隊(duì)為主陣地，加強(qiáng)學(xué)校職工隊(duì)伍建設(shè)和家校聯(lián)系等方式，開展多種形式的習(xí)慣教育,已取得了一定的成效。國(guó)內(nèi)外知名人士對(duì)“習(xí)慣”養(yǎng)成的學(xué)說我國(guó)著名教育家葉圣陶指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學(xué)校”。二、課題的界定所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式，例如人們長(zhǎng)期養(yǎng)成的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、工作習(xí)慣等。一個(gè)人在其成長(zhǎng)過程中有許多關(guān)鍵時(shí)期，少年兒童時(shí)期是進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育的最佳時(shí)期，因?yàn)樯倌陜和瘯r(shí)間是人生可塑性最大時(shí)期。經(jīng)過班主任一段時(shí)間的耐心引導(dǎo)，家長(zhǎng)們普遍反映學(xué)生變得愛干凈了，變得懂事多了。2）、開展文明寢室、文明示范班級(jí)評(píng)比活動(dòng)。七、課題的研究步驟及人員分工（一）課題研究的步驟第一階段（2002年9月——2008年4月）課題前期研究第二階段（2008年5月——2008年8月）準(zhǔn)備階段，主要工作是對(duì)