【正文】 8匙 7匙30毫升：11匙 10匙 6匙 問題分析：你認為未完成的結果，要不要記錄下來？ 主要觀點：未完成的結果也要記錄下來，這是對學生的尊重，評價不僅評價結果，同樣也評價過程，實事求是地記錄有助于培養(yǎng)科學探究的興趣和求實的精神。”“我們小組20毫升水最多溶解了7匙鹽。因為這些評價內(nèi)容全面涵蓋了學生科學素養(yǎng)的各個方面，從評價具有導向功能的特征來看，評價所肯定的東西，就成了有價值的、為人們所追求的東西；評價所否定的東西，就成了無價值的、為人們所舍棄的東西；評價所忽視的東西，自然也不會引起教育活動參與者的重視。但如果活動布置后不跟蹤評價，只停留在布置任務這一環(huán)節(jié)，那么也就發(fā)揮不了評價的促進功能，達不到預期效果。 測驗和考試評價是為了幫助教師獲取學生學習情況的信息，從而判斷一位學生是否需要更多的指導，同時也是為學生提供自我檢測和進一步學習的機會。錯。二、簡答題：（4題，每小題6分，共24分）傳統(tǒng)學生評價中的主要問題是什么？（１）評價與考試制度過于強調(diào)甄別與選拔，忽視促進學生發(fā)展的功能；（２）評價指標單一，過于關注學業(yè)成績的結果，忽視對學生學習過程的考查；（３）評價方法單調(diào)，過于重視紙筆測驗，強調(diào)量化成績，對其他考查方式和質(zhì)性評價方法不夠重視；（４）學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。作業(yè)評價即教師提供一項作業(yè)任務，從學生完成該作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關水平與能力。發(fā)展性評價的核心是重（過程）。選其中的一個研究內(nèi)容，談談你認為這位教師該怎樣進行考前輔導？ 上面的主題還是太大，可以在指導時分得更小一些，如“我對紙的研究”，可能調(diào)查“一張紙的經(jīng)歷”從紙的原材料到整個生產(chǎn)、銷售、使用過程，直至最后去了，并發(fā)表自己的觀點。在分析了整冊教材之后，他為學生提供了五項研究內(nèi)容： ★一張紙的觀察研究★造紙的過程及古、今造紙的方法★各種各樣的紙的對比研究★谷、米、飯的對比研究★尋找淀粉的蹤跡，認識淀粉的特點及設計實驗檢測日常食品中是否含有淀粉。 把作業(yè)或考試成績由百分制改成等級制，你認為這是否就是發(fā)展性評價了？主要觀點：把作業(yè)或考試成績由百分制改成等級制，還不能算是發(fā)展性評價了。主要觀點：延時評價可以用在課堂即時評價，也可以用在作業(yè)評價方面，學生發(fā)展上必然存在差異，我們允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，再達到目標?？茖W課的作業(yè)不一定要寫在本子上，可以是操作性的實踐作業(yè)，也可以是書面的作業(yè)，還可以是口頭的作業(yè)。三、辨析題：（2題，每小題8分，共16分）發(fā)展性評價的評價主體可以是教師、也可以是學生。多樣化的評價方法除紙筆測驗外，還有（訪談評價）、（問卷評價）、（運用核查表進行觀察、小論文）、（成長記錄袋評價）和（表現(xiàn)性評價）等。新課程改革倡導建立促進（學生發(fā)展）的課程評價體系，其基本精神是（“為了每位學生的發(fā)展”）。新課程改革的評價理念是“改變課程評價過分強調(diào)（ ）的功能，發(fā)揮評價促進學生（ ）、教師（ ）和改進（ ）的功能。學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價。你認為該怎樣評價？五、案例分析題：（2題，每小題10分，共20分）案例描述：有一位老師在教學了《健康生活》單元之后，對學生說：“這個單元的測驗我準備用一種新方法，你們每人出一套考題給我，我挑一份最好的考你們，怎么樣？”同學們歡呼雀躍，每個人都非常認真地編寫了試題交給了老師。發(fā)展性評價強調(diào)給評價對象（ ），重視對象在過程中的（ ），在形成終結性評價之前，評價主體會對評價對象（ ），并給以再次（ ）的機會。發(fā)展性學生評價除了使用紙筆測驗的量化評價方法外，更強調(diào)使用質(zhì)性評價方法，如（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等都是質(zhì)性評價。” …… “其他組呢？”沒有聲音?！∷?、觀點論述題：（2題，每小題8分，共16分）我們經(jīng)常看見教師在一節(jié)課結束時布置一些思考題或活動題，讓學生課后練習，結果卻不了了之。新課程評價改革要求建立促進學生（ ）的評價體系?？茖W課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發(fā)展，因此評價就不能僅在學習過程（ ）再進行，而必須伴隨于（ ）之中。每人任選一個內(nèi)容，選定后參加考前指導，進一步明確考試要求，然后用一周的時間獨立研究，一周后上交研究報告。四、觀點論述題：（2題，每小題8分，共16分）有專家曾建議教師要“學會等待”。新課程評價具有開放性，具體表現(xiàn)為時間上的（ ）和空間上的（ ）?！缎抡n程小學科學教學評價》試卷（一）一、填空：(6題，每小題4分，共24分)課程評價主要是指按照一定的（ ），通過系統(tǒng)地（ ），對教育活動中的（ ）的發(fā)展變化以及構成其發(fā)展變化的（ ）滿足社會與個體發(fā)展需要的程度作出判斷，并為被評價者的自我完善和有關部門的科學決策提供依據(jù)的活動?？茖W探究方面的評價應重點評價學生動手動腦“做”科學的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）?！　　　】茖W課程中的做作業(yè)就是把作業(yè)做在本子上。在分析了整冊教材之后，他為學生提供了五項研究內(nèi)容： ★一張紙的觀察研究★造紙的過程及古、今造紙的方法★各種各樣的紙的對比研究★谷、米、飯的對比研究★尋找淀粉的蹤跡，認識淀粉的特點及設計實驗檢測日常食品中是否含有淀粉。評定量表是兼有（ ）的一種評價表格，它的設計理念是以（ ）為主。作業(yè)法從形式上分（ ）與（ ）兩種?！　】荚囋u價主要是為了用分數(shù)和等級評定學生的學業(yè)成績?！薄拔覀冃〗M20毫升水最多溶解了7匙鹽?！边@時