初中數(shù)學(xué)課堂觀察的實踐和思考-全文預(yù)覽
【正文】 師要提高自身的觀察能力，第一步就是觀察自己的課堂，以自己的教學(xué)活動為觀察對象，觀察學(xué)生的參與狀態(tài)、自身的調(diào)控策略。另外具體事件發(fā)生也應(yīng)考察其歷史背景，比如應(yīng)考慮這類行為對這個學(xué)生來說是經(jīng)常的還是偶然的，這類行為的發(fā)生是不是有其特定的背景。第五是情境性。第四是選擇性。課堂觀察有明確的目的，研究者通常根據(jù)自己的研究目的來選擇初中數(shù)學(xué)課堂觀察的策略，對觀察的整個過程作出系統(tǒng)的規(guī)劃，使觀察系統(tǒng)地、有計劃地進(jìn)行。具體而言有以下幾個方面: 觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí)) 觀察學(xué)生行為的改變或習(xí)慣的建立(如學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成或改變) 觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程的某一特定方面(如學(xué)生的課堂言語活動) 觀察教師教學(xué)中講課的清晰程度 觀察教師教學(xué)中教學(xué)手段方法的變化 觀察教師教學(xué)過程中某一特定方面(如提問或表揚) 觀察教育實驗及課程開發(fā)的過程和結(jié)果，以便作出及時反饋及評價 觀察學(xué)習(xí)氛圍 觀察課堂管理(如紀(jì)律問題) 觀察課堂人際關(guān)系 其出發(fā)點是以初中數(shù)學(xué)課堂觀察來探討師生互動與教育成效之間的關(guān)系，并進(jìn)而對課堂教學(xué)成果進(jìn)行評價。觀察力是智力活動的基礎(chǔ)，觀察能力的強弱決定著一個人智力發(fā)展的水平，觀察力的高低對人的全面發(fā)展起著重要的作用，科學(xué)研究，藝術(shù)創(chuàng)造和教育教學(xué)等都離不開細(xì)致、敏銳的觀察。觀察比一般知覺有更強的積極性和理解性，思維在其中起著重要的作用，所以，觀察也叫“思維的知覺”。教師專業(yè)水平的低下，已經(jīng)成為制約新課程實驗進(jìn)行的一個重要因素。同時教師在這一理念指導(dǎo)下，通過長期的持續(xù)的觀察，增強把握課堂的能力，提高教學(xué)效率。新課程實驗?zāi)芊袢〉贸晒Γ艽蟪潭壬先Q于教師的專業(yè)成長水平，從“為了一切學(xué)生”的理念出發(fā)，一線教師如何通過自主的初中數(shù)學(xué)課堂觀察，從而成為一個合格的專業(yè)教師，理應(yīng)成為我們關(guān)注的重點。教師行為是教師專業(yè)化水平的外在表現(xiàn)，直接研究教師行為有利于對教師的專業(yè)成長提供更為直接的幫助。初中數(shù)學(xué)課堂觀察的實踐和思考摘要：隨著新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展日益成為我國教師研究的一個重要方面。因而從我國中小學(xué)師資的現(xiàn)實狀況出發(fā)，我們更應(yīng)該關(guān)注教師如何成長為真正合格的教師，研究的重點應(yīng)該更多的指向教師行為方面。同時，研究多是從旁觀者的角度而不是以教師作為主體的角度進(jìn)行。通過這樣的初中數(shù)學(xué)課堂觀察，鼓勵學(xué)生去思考、去嘗試、去實踐科學(xué)，經(jīng)歷科學(xué)過程，體驗生命歷程，真正的體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為根本的新課程理念。師生互動的基礎(chǔ)是教師對課堂的認(rèn)真細(xì)致的觀察和反思，而現(xiàn)實情況是作為一種科學(xué)研究方法的初中數(shù)學(xué)課堂觀察至今仍然是“一項被遺漏的教師專業(yè)能力”，由于初中數(shù)學(xué)課堂觀察的缺乏，導(dǎo)致尚有許多教師“無法認(rèn)識自身的教學(xué)行為”，教師對課堂的把握既缺乏經(jīng)驗和信心，也缺乏基本的理念和方法，無法意識到課堂中隨時發(fā)生而又千變?nèi)f化的各種問題，師生交往的進(jìn)行成為一種低水平的交流，從某種程度上說就是為了體現(xiàn)師生的交往而交往，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下，影響
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